Σχολικοί λαχανόκηποι-1 Oct. 2016 | Page 74

ραγμένων , που συνέβαλλαν καθοριστικά , σε διεργασίες θετικής εσωτερίκευσης , για συμμετοχή προς προσωπική ικανοποίηση .

‣ Δημιουργία κλίματος , τέτοιου ώστε η εσωτερική αποτίμηση των δράσεων να φέρουν θετικό αξιολογικό πρόσημο στους μαθητές , ώστε να επιτευχθεί η αυτόβουλη συμμετοχή τους . Η θετική αυτή αποτίμηση διαπιστώθηκε :

� Μέσα από τη μαζική συμμετοχή - ακόμη και μαθητών που επίσημα δεν ήταν στο πρόγραμμα - και το ενδιαφέρον τους για πρωτόγνωρες δράσεις .

� Μέσα από την αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων , η οποία « επέβαλε » την άτυπη οργάνωση ενός κοινά αποδεκτού αξιακού συστήματος , με έντονα στοιχεία άμιλλας , αλληλοσεβασμού και αναγνώρισης προσπαθειών , αποδοχής της διαφορετικότητας και γενικότερα αλληλεγγύης , με προσανατολισμό την εκπλήρωση κοινά σχεδιασμένων στόχων .

Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων , στο επίπεδο αλλαγών της συναισθηματικής περιοχής , γινόταν και ενδιάμεσα ( δυναμική αξιολόγηση ), κατόπιν συζητήσεων μεταξύ των μελών της ομάδας , όπου εντοπίζονταν και καταγράφονταν θα θετικά και αρνητικά στοιχεία λειτουργίας αυτής . Κατόπιν προτείνονταν τρόποι ενίσχυσης των θετικών στοιχείων και αντιμετώπισης των αρνητικών .

Η τελική αξιολόγηση βασίστηκε σε « ερωτηματολόγια αξιολόγησης » τα οποία « στάθμιζαν » τις διαθέσεις τους ως απόρροια της εκπαιδευτικής παρέμβασης του σεναρίου . Α- ξίζει να σημειωθεί ότι στη δημιουργία και ανάλυση των ερωτηματολογίων , συμμετείχαν όλα τα μέλη της ομάδας . Η τελική αξιολόγηση των επιρροών του προγράμματος στη συναισθηματική περιοχή των μαθητών έγινε με ερωτηματολόγιο το οποίο κατέδειξε όλα τα παραπάνω ενδιάμεσα .

Στον παρακάτω πίνακα , συμπλήρωσε ( με ένα + ή V ), ανάλογα με το βαθμό που πιστεύεις ότι ισχύει , αυτά που θεωρείς ότι πέτυχες με τη συμμετοχή σου στο πρόγραμμα :

εαυτού μου , που με κάνουν να είμαι χρήσιμος στην ομάδα Να σέβομαι τη διαφορετικότητα των συμμαθητών μου Να αναγνωρίσω , ότι για να γίνει σωστή δουλειά , χρειάζεται να επικρατεί φιλικό

74