‣ να διδαχθούν την περιβαλλοντική , διατροφική και οικονομική αξία καλλιέργειας τοπικών προϊόντων .
‣ να στηρίζουν μεθόδους παραγωγής , εμπορίας και διανομής τροφίμων , οι ο- ποίες λειτουργούν σε αρμονία με την φύση και τον άνθρωπο .
‣ να πραγματοποιηθεί ενημέρωση και εμπλοκή της σχολικής κοινότητας .
‣ να γίνει πληροφόρηση της τοπικής κοινωνίας για θέματα Αστικής Αυτάρκειας και για τα αποτελέσματα των δράσεων του Σχολείου .
‣ να γίνει αξιολόγηση και δημοσιοποίηση των δράσεων του δικτύου στην εκπαιδευτική κοινότητα .
Τα αντικείμενα και η Μεθοδολογία της Εργασίας ήταν :
‣ η βιωματική προσέγγιση ,
‣ η διεπιστημονική θεώρηση ,
‣ το άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία ,
‣ η ομαδική εργασία
‣ και η ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών μεταξύ συνεργαζόμενων σχολείων του Δικτύου .
Ως « κλείσιμο » της λειτουργίας του ΤΘΔ προβλεπόταν η δημιουργία εκπαιδευτικού πακέτου , που θα περιλαμβάνει εκπαιδευτικό υλικό , εισηγήσεις από σεμινάρια , εργασίες σχολείων , φύλλα εργασίας .
Β . … ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ
Αποτιμώντας ποιοτικά την τετραετή λειτουργία του Δικτύου , σύμφωνα με τους στόχους που είχαμε θέσει κατά την ίδρυση , τις αξιολογήσεις που έγιναν κατά το τέλος κάθε σχολικού έτους , αλλά και από τις προσωπικές διαπιστώσεις στις επί τόπου επισκέψεις της Υπεύθυνης Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης , καθώς και την επικοινωνία με τους υπεύθυνους καθηγητές , διαπιστώσαμε ότι προσπαθήσαμε και πετύχαμε σε ικανοποιητικό βαθμό την απόκτηση νέων γνώσεων με βιωματικό τρόπο για τους μαθητές , περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση , άνοιγμα του Σχολείου στην κοινωνία , ανάληψη καθηκόντων για την πραγματοποίηση ενός ομαδικού έργου , χρήση εργαλείων ( από τους πιο μικρούς μαθητές ), ψυχαγωγία , σεβασμό στην τροφή ( κάποιες φορές αποδείχθηκε ιδιαίτερα υποβοηθητική σε ακραίες περιπτώσεις οικογενειών σε ένδεια ), καθώς και ανάδειξη στενής συνεργασίας μεταξύ των δύο ΤΘΔ Α / θμιας και Β / θμιας Γ ' Αθήνας : « Α- ξιοσημείωτο είναι ότι στην αξιολόγηση στο τέλος της χρονιάς οι εκπαιδευτικοί και των δύο βαθμίδων επεσήμαναν και επιβράβευσαν τη συνεργασία Α / θμιας και Β / θμιας και εξέφρασαν την επιθυμία για περισσότερα κοινά σεμινάρια . Κατά αυτόν τον τρόπο καλλιεργήθηκε η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση από το Νηπιαγωγείο στο Λύκειο και το
13