Σχολικοί λαχανόκηποι-1 Oct. 2016 | Page 74

ραγμένων, που συνέβαλλαν καθοριστικά, σε διεργασίες θετικής εσωτερίκευσης, για συμμετοχή προς προσωπική ικανοποίηση.

‣ Δημιουργία κλίματος, τέτοιου ώστε η εσωτερική αποτίμηση των δράσεων να φέρουν θετικό αξιολογικό πρόσημο στους μαθητές, ώστε να επιτευχθεί η αυτόβουλη συμμετοχή τους. Η θετική αυτή αποτίμηση διαπιστώθηκε:

� Μέσα από τη μαζική συμμετοχή- ακόμη και μαθητών που επίσημα δεν ήταν στο πρόγραμμα- και το ενδιαφέρον τους για πρωτόγνωρες δράσεις.

� Μέσα από την αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων, η οποία « επέβαλε » την άτυπη οργάνωση ενός κοινά αποδεκτού αξιακού συστήματος, με έντονα στοιχεία άμιλλας, αλληλοσεβασμού και αναγνώρισης προσπαθειών, αποδοχής της διαφορετικότητας και γενικότερα αλληλεγγύης, με προσανατολισμό την εκπλήρωση κοινά σχεδιασμένων στόχων.

Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων, στο επίπεδο αλλαγών της συναισθηματικής περιοχής, γινόταν και ενδιάμεσα( δυναμική αξιολόγηση), κατόπιν συζητήσεων μεταξύ των μελών της ομάδας, όπου εντοπίζονταν και καταγράφονταν θα θετικά και αρνητικά στοιχεία λειτουργίας αυτής. Κατόπιν προτείνονταν τρόποι ενίσχυσης των θετικών στοιχείων και αντιμετώπισης των αρνητικών.

Η τελική αξιολόγηση βασίστηκε σε « ερωτηματολόγια αξιολόγησης » τα οποία « στάθμιζαν » τις διαθέσεις τους ως απόρροια της εκπαιδευτικής παρέμβασης του σεναρίου. Α- ξίζει να σημειωθεί ότι στη δημιουργία και ανάλυση των ερωτηματολογίων, συμμετείχαν όλα τα μέλη της ομάδας. Η τελική αξιολόγηση των επιρροών του προγράμματος στη συναισθηματική περιοχή των μαθητών έγινε με ερωτηματολόγιο το οποίο κατέδειξε όλα τα παραπάνω ενδιάμεσα.

Στον παρακάτω πίνακα, συμπλήρωσε( με ένα + ή V), ανάλογα με το βαθμό που πιστεύεις ότι ισχύει, αυτά που θεωρείς ότι πέτυχες με τη συμμετοχή σου στο πρόγραμμα:

εαυτού μου, που με κάνουν να είμαι χρήσιμος στην ομάδα Να σέβομαι τη διαφορετικότητα των συμμαθητών μου Να αναγνωρίσω, ότι για να γίνει σωστή δουλειά, χρειάζεται να επικρατεί φιλικό

74