‣ να διδαχθούν την περιβαλλοντική, διατροφική και οικονομική αξία καλλιέργειας τοπικών προϊόντων.
‣ να στηρίζουν μεθόδους παραγωγής, εμπορίας και διανομής τροφίμων, οι ο- ποίες λειτουργούν σε αρμονία με την φύση και τον άνθρωπο.
‣ να πραγματοποιηθεί ενημέρωση και εμπλοκή της σχολικής κοινότητας.
‣ να γίνει πληροφόρηση της τοπικής κοινωνίας για θέματα Αστικής Αυτάρκειας και για τα αποτελέσματα των δράσεων του Σχολείου.
‣ να γίνει αξιολόγηση και δημοσιοποίηση των δράσεων του δικτύου στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Τα αντικείμενα και η Μεθοδολογία της Εργασίας ήταν:
‣ η βιωματική προσέγγιση,
‣ η διεπιστημονική θεώρηση,
‣ το άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία,
‣ η ομαδική εργασία
‣ και η ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών μεταξύ συνεργαζόμενων σχολείων του Δικτύου.
Ως « κλείσιμο » της λειτουργίας του ΤΘΔ προβλεπόταν η δημιουργία εκπαιδευτικού πακέτου, που θα περιλαμβάνει εκπαιδευτικό υλικό, εισηγήσεις από σεμινάρια, εργασίες σχολείων, φύλλα εργασίας.
Β. … ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ
Αποτιμώντας ποιοτικά την τετραετή λειτουργία του Δικτύου, σύμφωνα με τους στόχους που είχαμε θέσει κατά την ίδρυση, τις αξιολογήσεις που έγιναν κατά το τέλος κάθε σχολικού έτους, αλλά και από τις προσωπικές διαπιστώσεις στις επί τόπου επισκέψεις της Υπεύθυνης Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, καθώς και την επικοινωνία με τους υπεύθυνους καθηγητές, διαπιστώσαμε ότι προσπαθήσαμε και πετύχαμε σε ικανοποιητικό βαθμό την απόκτηση νέων γνώσεων με βιωματικό τρόπο για τους μαθητές, περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, άνοιγμα του Σχολείου στην κοινωνία, ανάληψη καθηκόντων για την πραγματοποίηση ενός ομαδικού έργου, χρήση εργαλείων( από τους πιο μικρούς μαθητές), ψυχαγωγία, σεβασμό στην τροφή( κάποιες φορές αποδείχθηκε ιδιαίτερα υποβοηθητική σε ακραίες περιπτώσεις οικογενειών σε ένδεια), καθώς και ανάδειξη στενής συνεργασίας μεταξύ των δύο ΤΘΔ Α / θμιας και Β / θμιας Γ ' Αθήνας: « Α- ξιοσημείωτο είναι ότι στην αξιολόγηση στο τέλος της χρονιάς οι εκπαιδευτικοί και των δύο βαθμίδων επεσήμαναν και επιβράβευσαν τη συνεργασία Α / θμιας και Β / θμιας και εξέφρασαν την επιθυμία για περισσότερα κοινά σεμινάρια. Κατά αυτόν τον τρόπο καλλιεργήθηκε η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση από το Νηπιαγωγείο στο Λύκειο και το
13