Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
Κριτική-Παρατηρήσεις
Παρατηρήσεις από την εφαρμογή
Ο επιμορφούμενος που εφάρμοσε τη συγκεκριμένη πρόταση στην τάξη τους
παρατήρησε ότι:
Ορισμένοι μαθητές που συμμετείχαν ελάχιστα στο μάθημα έδειξαν ζωηρό
ενδιαφέρον και διατύπωσαν με απροσδόκητη σαφήνεια τις απόψεις τους.
Οι μαθητές ανταποκρίθηκαν θερμά στη διδασκαλία και επέμειναν να μη
βγουν στο διάλειμμα, αλλά να συνεχίσουν την εργασία τους.
Ο επιμορφούμενος σημείωσε ότι στο εργαστήριο είναι απαραίτητοι δύο
διδάσκοντες (η επιμορφώτρια και ο καθηγητής της τάξης), για να
παρακολουθούν τις εργασίες των ομάδων και να επιλύουν τυχόν τεχνικά
προβλήματα.
Ο επιμορφούμενος σημείωσε την ικανοποίησή του από τα αποτελέσματα της
διδασκαλίας και επεσήμανε ότι υπήρχαν μαθητές, οι οποίοι πήραν άδεια από
τους γονείς τους να μη συμμετάσχουν στις γεωργικές εργασίες της περιόδου,
ώστε να αφιερώσουν τον χρόνο τους στο σχολείο και την προετοιμασία της
εκδήλωσης.
Ο επιμορφούμενος παρατήρησε ότι τέτοιου είδους διδακτικές προσπάθειες
χρειάζονται επιμορφωτική στήριξη και θεσμική συνέχεια, για να αποδώσουν
μακροπρόθεσμα καρπούς και να μην αποτελούν εξαιρετικά γεγονότα της
σχολικής ζωής.
Ο επιμορφούμενος υπογράμμισε ότι οι μαθητές ημιαστικών και αγροτικών
περιοχών υποδέχονται και προετοιμάζουν με πολλαπλάσια χαρά ανάλογες
δραστηριότητες, σε σύγκριση με τους μαθητές αμιγώς αστικών περιοχών,
γιατί τα ερεθίσματά τους στο συγκεκριμένο τομέα είναι σχετικά
περιορισμένα.
Η (υπογραφόμενη) επιμορφώτρια που σχεδίασε τη διδακτική πρόταση και
παρακολούθησε την εφαρμογή της παρατήρησε ότι:
Τα λιγότερο δεσμευτικά φύλλα εργασίας άφησαν μεγαλύτερο περιθώριο
πρωτοβουλίας και αυτενέργειας στους μαθητές.
Στη συγκεκριμένη περίπτωση, η τεχνολογία λειτούργησε αρχικά ως δόλωμα,
στη συνέχεια όμως ως εργαλείο μάθησης και συστατικό στοιχείο της
δραστηριότητας.
Η ασυνέχεια του επιμορφωτικού έργου και η έλλειψη σταθερού επιμορφωτή
στα σχολεία δε δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τον σχεδιασμό και την
ανάπτυξη παρόμοιων πρωτοβουλιών, οι οποίες χρειάζονται βάθος χρόνου.
Οι ΤΠΕ ευνοούν την ανάπτυξη μαθητικών δραστηριοτήτων σε εξωδιδακτικό
χρόνο. Αυτού του είδους οι δραστηριότητες προϋποθέτουν αγαστή
συνεργασία του διευθυντή του σχολείου, του καθηγητή της τάξης, της
επιμορφώτριας, των συναδέλφων εκπαιδευτικών, της σχολικής βιβλιοθήκης,
του συλλόγου γονέων. Η ορεξάτη συμμετοχή των μαθητών απέδειξε, με τον
πιο έκτυπο τρόπο, ότι αυτού του είδους οι δραστηριότητες προωθούν τη
λειτουργία του σχολείου ως χώρου ελεύθερης έκφρασης και δημιουργίας.
Ο προσκεκλημένος συγγραφέας σχολίασε:
«…Βρέθηκα σε μία επαρχιακή πρασινάδα, μπροστά σε είκοσι εφήβους, σε ένα λύκειο με
υπολογιστές, βιβλιοθήκη, με καθηγητές που ήξεραν τη δουλειά τους, σε περιβάλλον που
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
419