Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
συγγραφή και να προτείνουν εναλλακτικές λύσεις. Λόγω του ότι αποτελούν
αναπόσπαστη ενότητα του βασικού λογισμικού (των ΠΕΚ) που εισάγεται στα σχολεία
και λόγω του ότι το λογισμικό αυτό είναι το συχνότερα χρησιμοποιούμενο στα
γλωσσικά μαθήματα, αποτελούν μοιραία μια νέα σημαντική, κατά τη γνώμη μας,
μεταβλητή κατά τη διδασκαλία και παραγωγή γραπτού λόγου. Ως τώρα η αξιοποίηση
των βοηθημάτων αυτών από γλωσσοδιδακτική άποψη θεωρείται αυτονόητη και
αντιμετωπίζεται, στον βαθμό που αντιμετωπίζεται, μόνο ως τεχνικό ζήτημα στο
πλαίσιο του μαθήματος της πληροφορικής.
Η αξιοποίηση όμως των συγκεκριμένων βοηθημάτων εγείρει μια σειρά από
θέματα:
Ένα πρώτο σημαντικό θέμα είναι η επιστημονική εγκυρότητα των
γλωσσικών αυτών βοηθημάτων. Το γεγονός ότι δεν αποτελούν
παιδαγωγικά αλλά εμπορικά προϊόντα, σε συνδυασμό με τη ραγδαία και
ευρείας έκτασης «εκτεχνολόγηση» της εκπαίδευσης (Lankshear et al.
2000, xiii), δημιουργεί πολλά και επείγοντα ερωτηματικά. Είναι ενδεικτικό
ότι, ενώ για τη συγγραφή μια σχολικής γραμματικής ή ενός σχολικού
λεξικού υπάρχει περίσκεψη, προβληματισμός και χρονοβόρες διαδικασίες
(είναι ενδεικτικό ότι ορθογραφικό λεξικό π.χ. δεν υπήρχε μέχρι πρόσφατα
στα σχολεία μας), όλα αυτά τα ηλεκτρονικά εργαλεία εισάγονται, αλλά και
προωθείται η αξιοποίησή τους, χωρίς προβληματισμό και έρευνα.
Στην περίπτωση της ελληνικής το θέμα έχει πρόσθετες ιδιαιτερότητες, οι
οποίες δεν καλύπτονται από τον περιορισμένο, ούτως ή άλλως, διεθνή
προβληματισμό. Οι ιδιαιτερότητες αυτές έχουν σχέση με δύο κυρίως
παράγοντες: ο ένας αφορά την περιορισμένη για την ελληνική γλώσσα
αγορά, γεγονός που δεν «πιέζει» τις υπεύθυνες εταιρείες στο να
επενδύσουν στην ανάπτυξη, βελτίωση αλλά και τον αυστηρό έλεγχο της
ποιότητας των προϊόντων αυτών· ο δεύτερος σχετίζεται με τις
ιδιαιτερότητες της ελληνικής γλώσσας και τις συνέπειες που έχει η
λειτουργική ένταξη των γλωσσικών αυτών βοηθημάτων στη διδασκαλία
της ελληνικής. Μια παλαιότερη έρευνα στο ορθογραφικό σύστημα
ελέγχουν του Word, που έχει εισαχθεί στα ελληνικά σχολεία, έδειξε
ενδιαφέροντα στοιχεία για τους δύο αυτούς παράγοντες (Κουτσογιάννης &
Μανουηλίδου 2001).
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
217