ZEMCH 2019 International Conference Proceedings April.2020 | Page 37

3.3. Figures and Tables   

(a)
(b)
Figure 1. These figures show how the classroom has meshed and the lighting quality chart on the local: (a) 
The image demonstrates how the room was divided into a mesh that is used as a guide for research; 
(b) The second image graphically shows the light quality in the room as measured by the daylight 
factor. 
          (a)                                                (b)                                              (c) 
Figure 2. The figures above show the light shelf performance on the chosen façade comparing hours of 
solar radiation (x‐axis) with lux amount (y‐axis): (a) Southeast facade graphic in clear sky; (b) 
Southeast facade graphic on the medium sky; (c) Southeast facade graphic in an overcast sky.    Where 
the yellow line represents window only (without light shelf) and the orange line shows a window 
with light shelf. The graph show that in a clear sky, a window with light shelf represent better results 
than a window only (without light shelf) after 9 o’clock (approximately), similar to the medium sky.   
However, an overcast sky shows better results comparing the others. 
Table 1. This table shows the results of the indoor glare conditions in the classroom over the months, 
comparing hours of solar radiation (x‐axis) with glare value (y‐axis) on a day with typical sky of Rio 
de Janeiro. Where the blue line represents the value of glare during the hours and the red line shows 
the maximum value for the beginning of discomfort (more than 22 in the graph). 
January
February
March
Evaluation of Energy Efficiency and Natural Lighting: Case Study of the Classroom Environment
of the School of Architecture and Urbanism of the Federal University of Rio De Janeiro - FAU-UFRJ              26