Uz ove jednostavne predloške zadatci mogu biti različiti: predstaviti se u određenoj ulozi( Imagine you are … – introduce yourself!), vlastitim ili nekim drugim imenom, vlastitim ili zamišljenim likom( predloženim ili zadanim od strane učitelja ili pak izmišljenim prema vlastitom izboru), likom iz priče, različitim osobinama, raspoloženjima, određenim tempom( brzo – polako – ubrzavajući – usporavajući), određenom dinamikom( tiho – glasno – sve tiše – sve glasnije), mogućnosti su brojne.
Uvježbavanje vokabulara i jezičnih struktura
Vokabular se, posebno u ranijoj dobi, jednostavno može uvježbavati primjenjujući slične tehnike – ponavljanje riječi glasno, tiho, brzo, polako, veselo, tužno, ljutito, kao lav, kao princeza i sl. Ista se aktivnost može pretvoriti u igru pogađanja raspoloženja ili lika – jedan učenik izgovara riječi na određen način, dok ostali učenici pogađaju o kojem se raspoloženju ili liku radi.
Jezične strukture potrebne pri kupovini, putovanju, odlasku u kino ili kazalište i slično često se uvježbavaju putem kraćih dijaloga. Uz dječju maštu, kreativnost i sudjelovanje školska klupa lako postaje blagajna u trgovini, kazalištu ili kinu, radno mjesto u banci ili nešto slično.
Proslijedi dalje
Jedna od početnih igara mogla bi biti Proslijedi dalje( Pass it on). Igra započinje dodavanjem nekog predmeta( npr. loptice). Sjedeći u krugu djeca dodaju lopticu jedni drugima sve dok ona ponovno ne dođe do voditelja. Kreće se od jednostavnijih prema složenijim zadatcima. Prilikom dodavanja zadatak je uspostaviti kontakt očima s osobom kojoj dodaju loptu. U svakom sljedećem krugu zadatak se mijenja – dodaju loptu i pozdrav, loptu i kraću rečenicu, izraz lica, osjećaj, uzvik, pokret i slično. Smjer kretanja može se također mijenjati. Početne poticaje daje voditelj, a zatim se uključuju djeca. Važno je obratiti pozornost na izvedbu i pokušati što vjernije proslijediti zadani element. Time djeca uvježbavaju koncentraciju, aktivno slušanje i sposobnost zapažanja što pak utječe i na sposobnost memoriranja. Osim toga, razvijaju pravilnu percepciju i reprodukciju govora i ostalih elemenata govornoga izraza, poput intonacije, ritma, raspoloženja, izraza lica, mimike, geste i sl. Ponavljanjem različitim tempom i dinamikom osvješćuje se brzina i glasnoća govora. Na kraju igre može se prokomentirati sličnost početne i krajnje izvedbe pazeći da se razlike u izvedbi ne bi protumačile kao pogreške. Slična se aktivnost može koristiti i za uvježbavanje pojedinih dijelova teksta kako bi djeca, uz veliki broj ponavljanja na različite načine, lakše zapamtila tekst, uvježbala prirodan ritam i intonaciju te neverbalne elemente izričaja.
Upoznajmo prostor
Započinje se igrom Popuni prostor( Find a space) u kombinaciji s igrom Kada glazba stane( When the music stops). Cilj je igre osvješćivanje prostornih puteva i mogućnosti kretanja u prostoru, postizanje slobodnoga kretanja u prostoru, zatim osvješćivanje kvaliteta pokreta, tempa, dinamike, ritma, intonacije te poticanje razvoja slušanja, razumijevanja slušanjem, pravilne percepcije i reprodukcije govora. U ovoj igri djeca također pronalaze vlastiti pokret uz govorni izraz.
Djeca se rasporede po cijeloj prostoriji. Dok glazba svira zadatak im je kretati se tako da popunjavaju svako slobodno mjesto koje primijete. Igra se zatim nadograđuje dodatnim zadatcima – uz glazbenu podlogu djeca se kreću unutar zadanih granica; u određenom smjeru; polako ili brzo; glasno ili tiho; velikim ili malim koracima; šuljajući se, prikazujući pokretom razne životinje, raspoloženja i sl. Pri tome pokret može biti popraćen ritmičkim izgovaranjem zadanih riječi i rečenica: slowly, quickly, loudly, softly, big / small steps, I’ m a lion, I’ m tired, I’ m not sad i dr. Pri zaustavljanju glazbene podloge slijede dodatni zadatci, npr. promjena smjera, razine kretanja, dinamike, tempa, kvalitete pokreta i sl. Zadatak može biti i izgovaranje
90
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9.