pokrenuti iz zamrznute slike. Zatim podijeli zadatke. Važno je da skupine međusobno ne znaju što drugi rade. Evo primjera zadatka:
a) pojedinačni: 1. Doslovno prikaži( pokretom, glasom, mimikom) zadani tekst –( juriti) ko muha bez glave. 2. Pantomimom doslovno prikaži tekst – ustati na lijevu nogu. Radnju ponovi više puta. 3. Pokretom, glasom, mimikom doslovno prikaži tekst – ubiti oko. Radnju ponovi više puta.
b) par ili skupina: 1. Osmislite prizor u kojemu ćete doslovno prikazati tekst – ispeci pa reci. Možete i ne morate govoriti, ali ne smijete izgovoriti riječi teksta. 2. Zamrznutim prizorom prikažite tekst – u tom grmu leži zec. Kad vas pokrenem( odmrznem), ne smijete govoriti, ali se smijete glasati. 3. Pokretom, glasom, mimikom prikažite tekst – lajati na mjesec. 4. Pokretom, glasom, mimikom doslovno prikažite tekst – navesti na tanak led. 5. Oblikujte kip koji pokazuje – kruh sa sedam kora.
Učiteljica nadzire i po potrebi usmjerava rad. Za prikazivanje uradaka praktično je da svi stanu u krug. Pojedinci ili skupine prikazuju i pokazuju po redu što su pripremili. Učiteljica koordinira proces. Učenici u publici nastoje imenovati viđeno. Neki će točno opisati radnju, neki ne, a neki će se i sjetiti frazema. Nakon imenovanja prizora, učiteljica razbaca samostojeće kartone s napisanim frazemima unutar kruga. Učenici ponovo izvode prizore, a ostali traže odgovarajući frazem koji će postaviti ispred izvođača kao naslov. Da bi bilo zanimljivije, dobro je izraditi više kartona s frazemima nego što ih se prikazuje.
Aktivnost je učenicima zanimljiva, posebno kada nastoje pogoditi o čemu je riječ, radost igranja i pogađanja vrlo je uočljiva. Takav je ugođaj poticajan za nastavak rada u kojemu se istražuju odnosi i značenja nekim drugim metodama. Nakon faze jezičnoga istraživanja i sinteze, primjena znanja može se ostvariti ponovo dramskim aktivnostima i u kombinaciji s digitalnim sredstvima. Primjer zadatka: učenici u skupinama osmišljavaju reklamu za neki proizvod rabeći zadani ili odabrani frazem pri čemu biraju izvedbeni oblik: igranje prizora, radijska snimka, video uradak, kombinacija. Osim razvijanja suradnje, odgovornosti, kreativnosti, ovdje i porabe digitalnih sredstava itd., ostvaruje se središnji ishod objašnjavanja čestih frazema i funkcionalnoga uklapanja u vlastiti govor u okviru glavnoga ishoda OŠ HJ A. 8. 6. Učenik uspoređuje različite odnose među riječima te objašnjava njihovo značenje u različitim kontekstima( 2019., Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj).
3. Od vrućega stolca do prepričavanja s promjenom gledišta, 6. razred
Dramskom tehnikom vrući stolac 47 ostvariv je široki raspon nastavnih ishoda i razina učenja. Tehnika je jednostavna za izvođenje: učenik nakon čitanja, gledanja filma, predstave i sličnih izvedbi te slušanja teksta u kojemu se pojavljuju neki likovi, sjedne na stolac, najčešće izdvojen ispred svih ostalih sudionika ili nekom drugom posebnom mjestu. To je znak da ulazi u ulogu odabranoga lika iz kojeg će odgovarati na pitanja. Postavlja ih i učitelj i ostali učenici, odnosno, bilo tko iz publike ako se izvodi izvan učionice. Primjenjiva je, dakle, za sve razine učenja, primjerice prema Bloomovoj taksonomiji( činjenično znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i procjena) ili Barrettovoj Taksonomiji kognitivnih i afektivnih
47 … igrač preuzima ulogu nekog lika tako što, sjedeći na stolcu ispred svih ostalih, odgovara iz zadane uloge na pitanja(…) Cilj je vježbe pobliže upoznati karakterne značajke i razumjeti ponašanje likova, shvatiti motivaciju i razloge njihovih postupaka, odnose s drugim likovima, saznati kakvo mišljenje imaju i kako se osjećaju u odnosu na probleme s kojima su se suočili, zašto su likovi u određenim situacijama postupili upravo onako kako su postupili i sl. Igrač u ulozi na pitanja odgovara na temelju vlastitih spoznaja i zaključaka o liku Igrač u ulozi na pitanja odgovara na temelju vlastitih spoznaja i zaključaka o liku kojega igra,(…). Način izvedbe u pravilu je „ realističan”, tj. igrači na vrućem stolcu trebaju odgovarati na pitanja i ponašati se što prirodnije i uvjerljivije, dovodeći do izražaja ljudske osobine i značajke lika kako ih oni osjećaju i razumiju, pa čak i onda ako igraju neko bajkovito biće iz mašte( Čubrilo i sur. 2017: 47). Dostupno na: http:// www. hcdo. hr / wp-content / uploads / downloads / 2017 / 03 / P91557 _ Odgoj _ za _ gradanstvo. pdf.
77
S T R U Č N I I Z N A N S T V E N I R A D O V I