a) Učenici učiti u lebdećim školama. b) Učenici budući u lebdećim školama. c) Učenici će učiti u lebdećim školama.
a) Bespilotne letjelice zamijenile budu taksije. b) Bespilotne letjelice zamijenit će taksije. c) Bespilotne letjelice zamijenile su taksije.
a) Znanstvenici će otkriti najbolji lijek. b) Znanstvenici budu otkrili najbolji lijek. c) Znanstvenici otkrivanje najboljega lijeka.
a) Ljudi izgrađivat naselje u velikom akvariju. b) Ljudi će izgraditi naselje u velikom akvariju. c) Ljudi izgrađivaju naselje u velikom akvariju.
Dramski zadatak može bit npr. da jedna ili dvije skupine odaberu svaka po jedno zamišljeno mjesto: čudesan vrt, lebdeću školu, znanstveni laboratorij, ljudsko naselje unutar golemoga akvarija te ga prikažu u obliku reportaže. 46 Jedan učenik igra novinara, vodiča koji se obraća publici i objašnjava gdje se nalazi, možda razgovara s ljudima ili bićima koje su učenici osmislili.
• analiza, ponavljanje, pitanja, vrednovanje – 45’
Učenici više nisu u ulogama( osim ako je potrebno završiti prethodnu aktivnost). Učiteljica pokreće razgovor o provedenome procesu, učenici iznose svoje doživljaje, što su naučili, što misle da nisu razumjeli, što misle da bi trebali utvrditi, vrednuju proces nekom od aktivnosti vrednovanja za učenje i vrednovanja kao učenje. Dogovaraju se o vremenu i oblicima vježbe. Kao što je prikazano, predviđeno vrijeme procesne drame je 3, odnosno 4 školska sata s analizom i vrednovanjem. Drugi i treći sat najbolje je spojiti u dvosat da se ne prekida igra uloga s kostimima i rekvizitom. Ostvaruju se ishodi razlikovanja morfoloških kategorija kojima se uspostavljaju veze među riječima: glagolsko vrijeme i lice, izricanje prezenta, perfekta i futura prvog unutar glavnog ishoda OŠ HJ A. 5. 5. Učenik oblikuje tekst i primjenjuje znanja o promjenjivim i nepromjenjivim riječima na oglednim i čestim primjerima;( 2019., Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj), kao i integracija s ishodima iz Povijesti, Geografije te međupredmetnih tema Osobni i socijalni razvoj, Građanski odgoj i Učiti kako učiti.
2. Kipovi, igranje prizora, zamrznute slike i frazemi, 8. razred
Frazemi su učenicima zanimljiviji od drugih jezičnih sadržaja. Ipak, apstraktnost prenesenoga značenja ponekad je učenicima nerazumljiva, naročito ako se nisu u dovoljnoj mjeri sretali s njima. Dramske aktivnosti omogućuju lakše uočavanje razlike između doslovnoga i prenesenoga značenja, pamćenje i primjenu. Predviđene su za uvodni dio sata. Učenici se raspoređuju s obzirom na sadržaj frazema pojedinačno, u parove ili trojke. Učiteljica može unaprijed odrediti koji će učenici zajedno ili pojedinačno raditi te ih pomoću brojeva, papirića u boji, nekom drugom tehnikom ili jednostavno prozivanjem raspoređuje. Skupine se smještaju u prostor što dalje jedna od druge. Učiteljica najprije daje uputu da će svaka skupina ili pojedinac imati različiti zadatak, neki će igrati prizore, neki oblikovati kip, neki će se
46 Prikaz / izvješće o radu(…) Sudionici u malim skupinama, a mogu i individualno, igranjem uloga( novinara-reportera, policijskoga glasnogovornika, svjedoka događaja i sl.) oblikuju izvješće o nekome događaju( izmišljenome ili zbiljskome, povijesnome ili suvremenome, iz priče, bajke ili mita i sl.) koristeći se različitim priopćajnim žanrovima. Ako se radi o događajima iz suvremenoga života, to može biti npr. televizijski reportažni prikaz( uživo ili snimka)( Čubrilo i sur. 2017: 37-38) Dostupno na: http:// www. hcdo. hr / wp-content / uploads / downloads / 2017 / 03 / P91557 _ Odgoj _ za _ gradanstvo. pdf.
76
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9.