a) Hallgrimur je najveća crkva na Islandu. b) Hallglimur je bil najveća crkva na Islandu. c) Hallglimur biti najveća crkva na Islandu.
a) Nogometaši Barcelone igrati na stadionu Camp Nou. b) Nogometaši Barcelone igraju na stadionu Camp Nou. c) Nogometaši Barcelone igranje na stadionu Camp Nou.
a) Poznata tvrtka Petrof graditi klavire. b) Poznata tvrtka Petrof gradi klavire. c) Poznata tvrtka Petrof je gradio klavire.
Primjeri za budućnost:
a) Ljudi će putovati svemirom kao turisti. b) Ljudi putovati svemirom turisti. c) Ljudi putuju svemirom kao turisti.
a) Taksisti budu vozili na solarni pogon. b) Taksisti će voziti na solarni pogon. c) Taksisti voziti na solarni pogon.
a) Astronauti neće trebati svemirska odijela. b) Astronauti ne budu trebali svemirska odijela. c) Astronauti ne trebaju svemirska odijela.
a) Znanstvenici će spasiti planet Zemlju. b) Znanstvenici budu spasili planet Zemlju. c) Znanstvenici spase planet Zemlju.
U ovoj aktivnosti rečenice a, b i c razlikuju se u glagolskom obliku jer je cilj da učenici budu fokusirani upravo na glagol. Ostali su dijelovi rečenice isti kako bi učenici lakše uočili promjenjivost, oblik i značenje glagola. One predstavljaju tekstni predložak za uvođenje u temu i kasniju analizu jezičnoga sadržaja.
• putovanje: jezično istraživanje – 20’
Prostor vlaka može se organizirati pomoću stolaca. Natpisi prošlost, sadašnjost ili budućnost označuju ulaz u vlak. Druga je mogućnost da učenici stoje kako bi zajedno mogli simulirati kretanje vlaka u nekom dijelu procesa. Osim u učionici, aktivnosti se mogu odvijati u školskom hodniku ili drugom prostoru u kojemu se ne ometa rad ostalih. Učenici izlaze iz uloga govornih automata i pridružuju se ostalima. Nakon što putnici uđu u vlakove, učiteljica mijenja svoj lik domaćice u kondukterku, uz novu oznaku ili rekvizit, primjerice, posebne naočale ili aparat za pregled karata: Dobar dan, cijenjeni putnici, molim karte na pregled. Provjerava karte, putnike s pogrešnom kartom premješta uz potrebno objašnjenje o glagolskom obliku. Nastavlja s uputama: Vlak upravo kreće, ali bi za neko vrijeme mogao stati. Naime, kako je to glagolski vlak, da bi stigao na svoje odredište, putnici održavaju njegovo kretanje rješavanjem glagolskih zadatka. Prema svojoj procjeni razreda, učiteljica može osmisliti aktivnost kao natjecanje, tko prije riješi zadano, prvi stiže na sljedeće odredište i dobiva određenu prednost – oblik pomoći u sljedećoj aktivnosti, pravo na biranje itd. Zadatci koje će zajednički rješavati nalaze se na stolcima ili ih kondukterka podijeli posebno ako su smišljeni prema individualnim sposobnostima učenika. Potrebno je zajednički analizirati sve rečenice na putničkim kartama i riješiti zadatke. Zadatci su osmišljeni kao nastavna faza jezičnoga istraživanja s ciljem gramatičkoga opisa glagolskoga oblika: vrijeme koje izražava, od koliko riječi se sastoji, koji su oblici za sva lica u jednini i množini, stručno nazivlje i sl. Nakon određenoga
73
S T R U Č N I I Z N A N S T V E N I R A D O V I