DRAMSKE AKTIVNOSTI U NASTAVI IZRAŽAVANJA, JEZIKA I KOMUNIKACIJE
Jezik je jedini alat koji postaje oštriji uz uporabu. Irving Washington
Snježana Čubrilo OŠ dr. Vinka Žganca, Zagreb sn. cubrilo @ gmail. com
Sažetak
STRUČNI RAD
DRAMSKE AKTIVNOSTI U NASTAVI IZRAŽAVANJA, JEZIKA I KOMUNIKACIJE
Rad iznosi iskustva i spoznaje o primjeni dramskih aktivnosti u nastavi predmeta Hrvatskoga jezika u osnovnoj školi u područjima jezika i izražavanja, odnosno, jezika i komunikacije prema novom predmetnom kurikulumu. Od nastavnih sadržaja obuhvaćene su vrste riječi: glagolski oblici( vremena), frazemi te prepričavanje s promjenom gledišta. Opisuje se i objašnjava procesna drama u poučavanju i učenju glagolskih vremena te primjeri drugih dramskih aktivnosti s ciljevima i mogućnostima porabe u različitim nastavnim fazama. Ključne riječi: dramske aktivnosti, izražavanje, jezik i komunikacija, procesna drama
Uvod
Jezik je jedini alat koji postaje oštriji uz uporabu. Irving Washington
U dosadašnjoj praksi( i teoriji) nastave hrvatskoga jezika, kada je riječ o jezičnim djelatnostima proizvodnje teksta, složiti ćemo se, i bez ozbiljnijega istraživanja, zastupljeniji je rad s pisanim od rada s govorenim tekstom: od pisanih tekstnih predložaka, prepisivanja, rješavanja jezičnih zadataka, sastavljanja vezanoga teksta, natjecanja u poznavanju hrvatskoga jezika do polaganja državne mature. Možemo li takav odnos opravdati činjenicom da je pisanje, tj. stvaranje vezanoga teksta, najsloženija jezična djelatnost? Znači li to da je lakše učenike poučiti govorenju( ili slušanju)? Poučavamo li ih da govore dovoljno? Koliko im dozvoljavamo da govore? Koliko vremena izdvajamo za vježbanje govorenja u kojemu imaju pravo griješiti, ispravljati i konačno dobro oblikovati govorni iskaz? Pritom ne mislim samo na retoričke oblike, nego i na druge jezične sadržaje uključujući i gramatiku. Koliko je metodika na fakultetima usklađena s novim kurikulumom hrvatskoga jezika prema kojemu učenik stvara pisane i govorne tekstove različitih sadržaja, struktura, namjena i stilova te razvija aktivan rječnik( 2019., Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj)? Što nam u tom smislu nudi dramski odgoj? Zahvala, čestitanje, zamolba, intervju, telefonski, poslovni, privatni razgovor, prezentacijski govor, izražavanje osjećaja govorom, pripovijedanje stvarnih i izmišljenih doživljaja, držanje govora, sadržaji su koji se ne uče teoretski, već stavljanjem učenika u smišljene, konkretne ili hipotetske,(…) situacije i uloge( Čubrilo i sur. 2017: 14) u kojima učenik svojom osobnošću i znanjem saznaje o sadržaju, nastoji ga razumjeti, vježbati i njime ovladati, a što je obilježje dramskih metoda.
Brojne dramske tehnike i metode zaživjele su u nastavnoj praksi naših škola, učiteljska iskustva i, još uvijek nedovoljan broj istraživanja, govore o pozitivnim učincima njihove primjene. Igranje uloga, na primjer, zacijelo je jedna od poznatijih i raširenijih dramskih metoda. Međutim, nerijetko se ostvaruje tako da učenici upamte ili uz knjigu pred razredom igraju( ili čitaju) uloge. Nisu u prilici da ozbiljnije razmišljaju i posvete se ulozi, iako veliki broj učenika rado sudjeluje u takvoj aktivnosti ponekad ostajući( kao i njihovi učitelji) u uvjerenju da je to sve. Možda nekada i jest dovoljno, ali dramska metoda može i pruža daleko
70
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9.