Svi znamo da su ocjene važne. Utječu na prosjek, određuju tijek daljnjega školovanja i donekle određuju budućnost. Ocjenjivanjem se, danas uglavnom prešutno, određuje status predmeta i najniža moguća zaključna ocjena. Dodamo li u jednadžbu i činjenicu da je Dramski odgoj izborni ili fakultativni predmet – vrednovanje i ocjenjivanje postaje sve veći problem.
Potreban nam je dobar opći dramskopedagoški model sumativnoga i formativnoga vrednovanja sa svim pristupima vrednovanju( vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje i vrednovanje naučenoga). I tu smo, kao ocjenjivači, u prednosti jer smo naučeni promatrati, opažati davati povratnu informaciju te na taj način omogućiti napredak svojim učenicima. Dakako da bi u vrednovanje bilo uključeno i samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje jer dramske tehnike omogućavaju cijeli niz refleksivnih i samorefleksivnih aktivnosti. Zaključno bi trebalo vrednovati osobni napredak pojedinca kao najvažnije mjerilo uspješnosti učenika. No, možemo o tome raspravljati.
Drugi mogući ili jest vraćanje na tradicionalnu paradigmu odnosa učitelj – učenik. Dramski rad s djecom i mladima kao nuspojavu ima i opušteniju atmosferu i puno osobniji odnos s učenicima. To je jednostavno tako jer je dramska skupina mjesto na kojem otkrivamo i izlažemo sebe, često smo privatni i neposredniji u komunikaciji s djecom i mladima. Rekla bih da su svi profesionalni dramski pedagozi takvi.
No, je li moguće tu zaraznu atmosferu s dramske prenijeti u nastavni predmet Dramski odgoj koji ocjenjujemo, a da pritom Dramski odgoj ne postane predmet kojim dižemo prosjek? Može li i dalje na nastavi Dramskoga odgoja vrijediti pravilo nema straha od pogreške? Hoće li se to specifično ozračje promijeniti? Hoće li se odnos dramskoga pedagoga i učenika promijeniti? Bi li ocjenjivanje promijenilo i odnos učenika prema predmetu? Osobno, nisam spremna na te promjene.
Možemo pojednostaviti situaciju i reći da su sve ove poteškoće i nepoznanice o kojima govorim individualno rješive ovisno o kompetencijama dramskoga pedagoga. Donekle bih se i složila. Međutim, predmet Dramski odgoj dio je sustava i u taj se sustav mora uklopiti. A to, s obzirom na predmet koji želimo poučavati a samim time i ocjenjivati, nije baš jednostavno.
Otvoreni kraj ili poticaj za raspravu
Dramski odgoj doživljavam kao predmet koji nudi mogućnost i priliku djeci i mladima s kojima radimo da izrastu u samopouzdane, moralne, promišljene i aktivne ljude te poznavatelje dramske umjetnosti. S obzirom na to da naglašavam odgojni aspekt predmeta, moglo bi se zaključiti da zagovaram dramsko izražavanje, međutim to nije tako. Hoće li dramski pedagog teme koje su za skupinu s kojom radi prorađivati primjenjujući tehniku vrućega stolca, metodom procesne drame ili postavljajući predstavu – važno je samo u kontekstu skupine s kojom radi i spoju već spominjanih nastojanja i htijenja. Za sam predmet, barem se meni tako čini, ne bi trebao činiti bitnu razliku. Samim time, ponovno ću naglasiti, zagovaram fleksibilnost i autonomiju dramskoga pedagoga. Samo konkretna osoba koja radi i poznaje određenu skupinu učenika, može procijeniti što im treba i kako će to ostvariti. Zato bi kurikulum ovoga predmeta trebao imati otvorenu strukturu i omogućiti dramskim pedagozima na terenu pravo na izbor.
Međutim da bismo sustavno mogli dati tako veliku slobodu pa i odgovornost pojedincu, moramo biti sigurni da je kompetentan za taj posao. Osim toga, poučavanje predmeta Dramski odgoj uz kompetencije podrazumijeva i želju da se taj predmet poučava a nikako praktični odgovor na probleme sa satnicom učitelja i nastavnika. Uz sve kompetencije, umjetničke i pedagoške, svakako treba uvrstiti i vrednovanje rada u skupini.
Vrednovanje bi se trebalo zasnivati na prirodi predmeta, no kada tu prirodu pokušamo uklopiti u okvir sustava – zapeli smo s kvakom 22. No, optimist u meni vjeruje da i tome zajednički možemo doskočiti pa bih svoje izlaganje završila pozivom na promišljanje i raspravu o nekoliko ključnih pitanja: 1. Što ocjenjujemo, odnosno koji su elementi ocjenjivanja? 2. Na koje načine vrednujemo? 3. Koji elementi utječu na zaključnu ocjenu iz nastavnoga predmeta Dramski odgoj? 4. Koje kompetencije mora imati dramski pedagog, odnosno tko sve može predavati ovaj predmet?
54
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9.