World Monitor Magazine WM_November_2019_web | Page 61

экспертное мнение
отменить такие предметы как макроэ-
кономика. Если они потратили 500 000
долларов чтобы создать прекрасный
курс по макроэкономике, лекции чита-
ет лучший профессор Йеля, шансы, что
мой профессор в НАРХОЗЕ будет читать
лучше, чем он, невелики. Лучше пусть
мои студенты слушают лекции профес-
сора Йеля. Другой вопрос, что они там
понимают. живут рядом. Этот вопрос является ва-
шей проблемой или нет? С точки зрения
хозяина рудника возможно это и не его
проблема, а вот для государства, кото-
рое дает разрешение на разработку и
добычу, это серьезная проблема. Если
смотреть с этой точки зрения, то ответ
совсем другой. Теперь они должны друг
с другом дискутировать, потому что
проблема неоднозначная.
Кто-то должен с ними работать, чтобы
понимать, что понятно, что нет, и давать
контекст. Все примеры профессора из
Йеля будут основываться на амери-
канском опыте. Это не совсем универ-
сальные примеры. Если мы говорим
про трансфер информации, то техноло-
гии дают уникальные возможности. И
именно благодаря этому в ближайшее
время мы поймем, что университет не
занимается трансфером информации.
И это проблема в Казахстане. В лучшем
случае, когда говорят про университет,
взрослые люди вспоминают советскую
систему, когда они сидели в классе с
09.00 до 15.00, записывали лекции и
выдавали то, что в них заложили. Сло-
во в слово. Тогда встает вопрос, зачем
нужны смартфоны, которые все знают
и записывают для вас? Мы должны по-
нять, что университет это про то, что
делать с информацией, уметь инфор-
мацию распределять, определять, что
важно, а что нет, что полезно, что нет,
в каком контексте, откуда информация,
надежен ли источник и так далее. С одной стороны, без развития все люди
умрут. А что если сделать по-другому?
Может быть можно открыть рудник в
другом месте? Утопии нет. Совсем дру-
гой разговор, чем в первый раз. Это то,
что мы можем делать в университете.
Моделировать ситуации и кейсы, под-
ходящие под реальность в Казахстане.
Вопросы, стоит ли Starbucks открыть
еще одну кофейню по франшизе в Чи-
каго для нас не актуальны. К тому же,
к той базе образования, которую мы
давали первый год, мы даем курс по
программированию. Мы считаем, что в
современном мире человек без этих на-
выков никак не может жить. Даже если
в результате он не станет программи-
стом, понимать, как это работает и об-
ладать элементарными знаниями в про-
граммировании, он должен.
Таким же образом мы должны задать
студентам вопросы по теоретической
части. Допустим, они изучают бизнес,
мы даем им данные, говорим, что от-
крыт рудник, сколько тонн сырья, сколь-
ко стоит, инвестиции и так далее, они
могут на основании этих данных при-
нять решение. Это будет доходно в тече-
ние Х лет, нужно это делать. Следующая
часть, вокруг этого рудника ледники, и
вы будете их истреблять, из-за этого
не будет воды для фермеров, которые
У каждого будет курс по этике -- это
большая проблема. Одна часть будет
посвящена теории, вторая практике, от-
дельно для каждой специальности или
для групп специальностей. Например,
у юристов это несколько другое, чем у
финансистов. Будем также давать им
курс по предпринимательству, в Ка-
захстане этих знаний очень не хватает.
Сегодня обсуждали, что можно будет
студентам создать свою компанию. Со-
брать группу студентов и предложить
им реализовать какую-то идею: заре-
гистрировать компанию, разобраться в
административной и операционной ча-
сти работы компании. Эта инициатива
позволит сразу набраться практическо-
го опыта.
Мы сейчас думаем, как применять
больше практического реального опы-
та. Мы все-таки не теоретический уни-
верситет, а практически-ориентирован-
ный университет. Большинство наших
студентов должны что-то уметь. Мы
должны комбинировать практическое
и теоретическое образование. Частич-
но это привлечение больше практиков
преподавать. Пока нам этого делать не
позволяют, но мы создаем идеальную
модель образования, поэтому практи-
ки в преподавании — это очень важно.
И, безусловно, очень важна реальная
практика, не для галочки, а настоящий,
хороший практический опыт.
В Нархозе в этом плане у нас огромное
преимущество, у нас огромный пласт
выпускников достаточно успешных, у
многих есть свои компании. Договари-
ваясь с ними, мы можем создать сеть
для наших студентов, которые другие
университеты создать не могут.
Что мы еще делаем? Мы поняли, что
учиться 4 года в Казахстане — это не-
желательно. Один год учиться где-то
за пределами страны — это отличная
мысль и опыт. Поэтому мы создаем
двухдипломные программы для наших
студентов. Мы понимаем, что не все
смогут поехать, по разным причинам.
Но в нашей идеальной картинке они
должны поехать за границу и год про-
вести в другом университете. Таким
образом, они получат диплом этого
университета. Для нас самое главное не
диплом, для нас это опыт попасть в чу-
жую среду, где люди смотрят на мир по-
другому, не так как в Казахстане. Но не
потерять их полностью. Мы понимаем,
что, когда они уезжают в 17 лет, шан-
сы, что они вернуться, очень маленькие.
Если они будут учиться 3 года у нас, они
будут осознанно принимать решение о
переезде в другую страну. Для страны
лучше, для нас лучше. Мы можем поль-
зоваться другими университетами как
базой, которая может делать что-то,
supported by EUROBAK
59