Un cop tothom té el seu cartell i els grups estan fets comencem la visita. La mestra o guia
explica als alumnes que seran ells els qui han de trobar els instruments amics, i que han
de ser els mateixos que ja han vist a les fotografies. Com que al museu hi ha molts
instruments “repetits” cal que la mestra tingui clar en quin espai situem els instruments que
busquem ( vegeu-ho més avall). Tot el grup classe avança alhora, si un alumne troba un
instrument que creu que és el seu ho diu i la mestra o la guia li ho confirmen. La mestra
pot ajudar a trobar els instruments, acompanyant els nens en el descobriment, però sense
dir d'entrada “és aquest, aturem-nos-hi”.. Cada vegada que en trobem un ens aturarem
tots. Ens col·loquem de manera que tothom vegi l'instrument i el grup protagonista, amb
l'ajuda de la targeta, va explicant el que sap d'aquell instrument, i observa amb l'ajuda de
la mestra o la guia els aspectes nous o els que no estiguin clars. La resta del grup classe
també escolta.
Les preguntes que trobarem a la targeta són:
Quina forma té?
Com s'agafa?
De què està fet?
De quina família és?
Com fa música?
Si tenim ganes d'ampliar-ne la informació, a l'aula podríem utilitzar un esquema que ens
pot servir sempre per a observar un instrument :
•
Forma - Quina forma té?
•
Producció de so – Què ens fa falta perquè soni? (aire, cordes o cops?) Quina
acció ens cal fer? (bufar, picar, pinçar, fregar)
•
Material - De què està fet?
•
Modulació de les qualitats del so – Com aconsegueix fer sons aguts o greus? I
llargs o curts? I fluix i fort? O sigui: com fa música?
•
Ressonador o amplificador del so – Quina part de l'instrument ajuda a créixer el
so?
•
Evolució – Sempre ha estat així? Quins són els seus avantpassats o els seus
fills?
8