Časopis Umělecké terapie 01 – Květen 2016
Muzikoterapeutický submodel 13P je možné aplikovat při plánování , mapování a hodnocení : konkrétního muzikoterapeutického cvičení , konkrétní techniky celého muzikoterapeutického setkání vstupního vyšetření výstupního vyšetření podklady pro vstupní , průběžnou , závěrečnou zprávu submodel 13P je používán i v kombinaci se submodelem 2U i 9I Muzikoterapeutický submodel 2U Muzikoterapeutický submodel 2U u klientů se specifickými poruchami učení ( úkol - úspěch ) je popis struktury vývoje systematického muzikoterapeutického procesu . Submodel 2U je součástí dané metodiky a nabízí své uplatnění zejména v edukační a direktivní muzikoterapii , konkrétně v úkolech souvisejících primárně se školní úspěšností . U cílové skupiny klientů s SPU je tento model využíván velmi často . Aplikační podmínky submodelu Muzikoterapeutický submodel 2U je možné aplikovat při plánování , mapování a hodnocení : konkrétního muzikoterapeutického cvičení , konkrétní techniky submodel 2U je používán i v kombinaci se submodelem 13P , v některých případech i 9I
Muzikoterapeutický submodel 9I Muzikoterapeutický submodel 9I u klientů se specifickými poruchami učení ( intervence , interakce , invence , imitace , inovace , inkoherence , identifikace , inertizace , intence ) je popis struktury vývoje systematického muzikoterapeutického procesu . Submodel 9I je součástí dané metodiky a nabízí své uplatnění zejména v nedirektivní muzikoterapii .
Aplikační podmínky submodelu Muzikoterapeutický submodel 9I je možné aplikovat při plánování , mapování a hodnocení : konkrétního muzikoterapeutického cvičení , konkrétní techniky submodel 9I je používán i v kombinaci se submodelem 13P Submodel nachází své uplatnění také v situacích , kdy klient ( skupina ) reaguje na podnět ( y ) a muzikoterapeut je „ pozorovatelem “ projevů – kromě podnětu do terapeutického procesu neintervenuje ,
popř . intervenci minimalizuje pouze v případě nutnosti zásahu ( např . neadekvátní reakce klienta projevující se nepřiměřeným agresivním chováním ). Podněty mohou vycházet od klienta ( skupiny ), ale také od muzikoterapeuta . Vhodným příkladem pro uplatnění submodelu 9 I může být cvičení , ve kterém má klient vyjádřit hrou na hudební nástroj svou momentální náladu . Sledované oblasti a suboblasti u klientů se specifickými poruchami učení ( srov . Břicháčková , 2005 ; Zelinková , 2000 , 2007 , Beníčková , 2011 ) jsou důležité pro pochopení problému cílové skupiny , správnou a včasnou diagnostiku , stanovení správných a dosažitelných muzikoterapeutických cílů a úspěšnou intervenci . Tabulka : Sledované oblasti a suboblasti u klientů se specifickými poruchami učení
Muzikoterapie Arteterapie Dramaterapie Tanečně-pohybová terapie 11