Umělecké terapie - číslo 04. UT_umělecké terapie 4 | Page 42

SPOJENÍ ARTETERAPIE S REMINISCENČNÍ TERAPIÍ – VZPOMÍNKOVÁ
KRABICE, KNIHA, KUFR
Příkladem oblíbené vizuální pomůcky je vzpomínková krabice, kniha, kufr. Při
pořizování této pomůcky si můžeme s klientem vytvořit prostor pro arteterapeutické
setkání a vytvořit reminiscenční pomůcku pro reminiscenční terapii. Jde o
shromáždění fotografií, drobných útržků z dopisů, dobových novinových článků na
miniaturní prostor, a to zajímavým a obohacujícím způsobem.
Tím podpoříme tvořivou práci klienta
se
vzpomínkami,
sdílení
životního
příběhu, znovu odžití minulosti, předání
zkušeností.
Individuální
rozhovor
s klientem dává prostor a čas pro
společenskou
výtvarným
integraci.
Při
materiálem
práci
s
podpoříme
jemnou motoriku, vytvoříme prostor
pro fantazii, tvořivost, představivost a
společné vytvoření artefaktu.
Další artetrapeutickou aktivitou mohou být kresby či malování vzpomínek,
například vyobrazení domu, kde bydlel, zahrádky na které pracoval, kresby příběhů,
okamžiků, které prožil. Pokud klientovy síly nestačí, pomůže arteterapeut vytvořit
dílo na základě jeho vzpomínek. Další možností je oslovení dětí z výtvarného oboru
ze ZUŠ, které pomohou vytvořit vzpomínkové koláže z kopií archívních fotografií,
novinových výstřižků, zápisků z deníků (Špatenková,Bolomská, 2011).
Reminiscenční terapeut by měl ovládat dovednost aktivního naslouchání a věnovat
klientům dostatek prostoru a času pro naslouchání. Měl by mít dar empatie a
schopnost respektovat jedinečnost každého klienta. Neměla by mu chybět odvaha
naslouchat bolestivým emocím. Terapeut by měl projevovat zájem o minulost
učitele, oblíbené a neoblíbené předměty, spolužáky. Nosné téma je zaměstnání
klienta, které poskytuje spoustu námětů ke vzpomínkám na spolupracovníky, první
zaměstnání, pracovní podmínky.
SPOJENÍ DRAMATERAPIE A REMINISCENČNÍ TERAPIE – REMINISCENČNÍ
DIVADLO
„Vytvoření divadelního představení na základě vyprávění a vzpomínek klientů,
při kterém budou využity kostýmy, kulisy, speciální osvětlení a hudba, se může
stát pro všechny zúčastněné neopakovatelným a velmi stimulujícím zážitkem“
(Špatenková, Bolomská, 2011, s. 94).
Je
navázat
spolupráci
s
divadelními a dramatickými kroužky
při
ZUŠ,
nebo
konzervatoři.
Mladí
herci mohou na základě vyslechnutých
vzpomínek ztvárnit dramatickou scénu.
Vhodné je vtáhnout do terapeutické
aktivity i místní ochotníky a tím vtáhnout
do děje i místní komunitu (Špatenková,
Bolomská, 2011).
Dramaterapie poskytuje velký prostor pro přehrávání sociálních rolí, pomoc při
odžívání komplikovaných životních situací, se kterými se klient nedokáže vyrovnat.
Hra na „co by - kdyby“. Poskytuje prostor pro ztvárnění vnitřního monologu člověka,
který si neustále klade za vinu situaci, která se stala před lety. Klienta mohou
neustále sužovat otázky typu: co by se stalo, kdybych reagoval jinak, kdybych
tam byl, nebo raději nebyl. Prostřednictvím dramaterapeutických technik můžeme
společně s klientem přehrát různé životní situace, pomůžeme tak klientovi získat
náhled nad situací a mnohdy nalézt odpověď.
SPOJENÍ MUZIKOTERAPIE S REMINISCENČNÍ TERAPIÍ
účastníků reminiscence a být ochoten podělit se o vlastní vzpomínky. V neposlední
řadě by měl být schopen zhodnotit svou práci a přijmout od ostatních zpětnou
vazbu (Špatenková, Bolomská, 2011).
možné
Zajímavým tématem pro vzpomínání klientů by mohl být volný čas klienta, tím
máme na mysli výlety, dovolené, koníčky, návštěva biografu, koncertů, divadel,
Reminiscenční terapeut by měl nabídnout taková témata, která jsou pro klienty tanečních zábav. Zde se otvírá velký prostor pro využití další z uměleckých terapií
obsahově důležitá a zajímavá, podporovat aktivitu v hledání témat, která klienty a tou je muzikoterapie. Během muzikoterapeutického sezení můžeme využít
zajímají. Zajímavá témata mohou být z období dětství, říkadla, básně, dětské písně, auditivní pomůcky v podobě poslechu skladeb, hudebních nahrávek, zvuků kolem
hračky, obrázkové časopisy, oblíbené sladkosti. Osvědčené téma je život doma, nás. Zpěv oblíbených písní, skládání vlastních písní, hra na hudební nástroje,
ve městě, na vesnici, v domě či v bytě, vzpomínky na sousedy, společné vánoce, rytmické i melodické.
velikonoce, oblíbená jídla. Období školní docházky se může týkat vzpomínek na
42
43