Los juicios de valor y la desconfianza mutua se expresan cada día , la desvalorización de la figura y tarea del docente , el temor a ser juzgados , la inseguridad , la falta de trabajo en equipo , la complejidad de la tarea y la multiplicidad de demandas , así como lo complejo de las situaciones , hacen que muchas veces nos sintamos solos y sueltos – tal como plantean Greco y Nicastro en “ Entre Trayectorias ” 4 , sin una trama que nos acompañe y sostenga .
Y , a su vez , la familia que juzga también se siente desvalorizada y juzgada , por su modo de crianza , hábitos , historias , origen , culturas . No olvidemos que es en el Jardín , como primer espacio de socialización secundaria , donde por primera vez , las familias sienten que sus modos de crianza son observados y juzgados por otros .
En las escuelas tenemos la posibilidad de trabajar sobre estas cuestiones con las familias y regenerar ese espacio siempre por definir , de construir nuevos sentidos , de no dar nada por sentado ni cerrado , de no tratar de inculcar nuestras propias culturas . Trabajando con otros podremos orientar respetando las diferentes culturas y hábitos .
De este modo las formas que adquieren la comunicación , la cooperación , los vínculos , los lugares , las responsabilidades , los mensajes … son efecto de la construcción de acuerdos , consensos y reglas , sean estos en torno a problemáticas específicas de un grupo , una familia , un niño o situaciones institucionales , comunitarias … forman parte de un proceso pleno de discontinuidades y rupturas , dinámico y no exento de dificultades .
Las relaciones entre las personas , cualquiera sea el contexto , presentan todo tipo de emociones , más aún cuando quedan expuestas cuestiones tan primarias e íntimas como la crianza y los vínculos familiares , los hábitos y las culturas .
Las quejas invaden los espacios y paralizan toda posibilidad de resolución . ¿ Podemos evitar la queja ? Quizás no sea tan fácil , pero proponemos como salida pasar de la queja ( que paraliza ) a la construcción del problema ( identificando , en un proceso de pensamiento y análisis con otros , las causas , las situaciones , los actores involucrados , los antecedentes de lo que ocurre , los límites y posibilidades que se presentan , para -desde allíintroducirnos en la propuesta .
No nos referimos a grandes movimientos , pero toda propuesta , aunque sea pequeña , destraba situaciones y permite avanzar desde un lugar diferente .
La familia de Gonzalo se acerca muy molesta a la dirección del jardín , están enojados porque el niño llega todos los días a casa muy angustiado porque algunos nenes lo “ cargan ” en el comedor . Gonzalo está muy triste y no quiere ir al jardín . Todas las
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Greco , B y Nicastro S . ( 2009 ). “ Entre trayectorias : Escenas y pensamientos en espacios de formación ”. Homo Sapiens . Rosario .
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