Familias , docentes y escuelas . ( Segunda parte )
Gabriela Ortega
Una segunda paradoja puede ser pensada desde el doble lugar de colaboración y a la vez de destinatarios en el que solemos colocar a las familias . Si bien , los destinatarios principales de nuestra tarea , son los niños y las niñas , es innegable que gran parte de lo que hacemos se dirige a las familias ; a la vez , las convocamos en ese doble lugar como colaboradoras 3 .
¿ Qué tipo de colaboración esperamos ? ¿ Los convocamos solamente para aportar materiales o ser observadores pasivos de alguna muestra ? ¿ Les damos algún lugar de participación real ? ¿ Los invitamos a compartir genuinamente alguna propuesta en la que todos nos enriquezcamos ? ¿ Trabajamos institucionalmente cuál será el lugar real de las familias ? ¿ Los escuchamos ? ¿ Contemplamos sus demandas , tratando de escuchar lo que realmente nos están pidiendo o descartamos automáticamente cualquier solicitud no contemplada ? En el extremo opuesto … ¿ Podemos “ acomodarnos ” automáticamente y responder a todo pedido ? Escuela y Familia son dos instituciones que comparten intereses , pero con características , reglas y funcionamientos distintos . Por lo tanto , pensar en el establecimiento de vínculos saludables implicará la visibilización y respeto de las normas , pautas y funcionamiento diferenciado de cada una .
Pensar en cooperación y complementariedad tendrá que ver necesariamente también con reconocer las diferencias de uno y otro ámbito . Estas tensiones y paradojas se plasman de diferentes modos y se reflejan en lo cotidiano de muchas maneras , generando múltiples obstáculos :
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Ya explicitamos que por las edades con las que trabajamos el lugar de las familias es totalmente diferente a otros niveles educativos .
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