Familias , docentes y escuelas . ( Primera parte )
Gabriela Ortega
Todo esto nos obliga a pensar que trabajar con niños pequeños implica comprender a ese niño o niña en el marco de la familia a la que pertenece , sin que ello implique “ cargarlo ” con las representaciones o condicionamientos de los vínculos o las dificultades que se establecen con “ esa ” familia .
A veces la familia aparece como la causa directa de los problemas , otras de modo más indirecto por su constitución , hábitos , ambiente o dificultades específicas ; de todos modos , no es una relación única , comienza y se reinicia cada año , con cada grupo , con cada situación . Pareciera que no hay mucho nuevo para decir , sin embargo , hay tantos modos de vínculos posibles como escuelas , docentes y familias . Y aun así el modo de relación que se establece difiere con cada hijo ( aunque años antes hayamos sido docentes de hermanos mayores ) y en cada momento .
Marisa , maestra de sala de 4 decía en sala de maestros … “ qué fácil sería nuestra tarea sin la familia …” y al mismo tiempo Yanina , maestra de sala de 5 exclamaba ante la marcada ausencia en las reuniones de familias … “ sin las familias no se puede …”
¿ Qué es lo que no se puede sin las familias ? O bien ¿ podemos pensar realmente que las familias no están ? Las investigaciones muestran que no es así . Teniendo en cuenta además las edades de los niños y niñas de nivel inicial , las familias siempre están , no siempre como quisiéramos , no siempre respondiendo como esperamos , no siempre acompañando del modo en que necesitamos . Pero están allí , quizás sin saber qué queremos , qué esperamos , qué necesitamos . Están ahí , haciendo a su manera aquello que sin darnos cuenta probablemente no hayamos explicitado o expresado de modo que sea claro o suficiente .
Para muchas familias , el Jardín es el primer – y a veces único- espacio externo al ámbito familiar ; desconocen las pautas , normas y por sobre todo las expectativas que tenemos institucionalmente hacia ellos , el lugar y rol que deben cumplir . No queremos colocarlos en el lugar de alumnos- por supuesto- pero debemos ser conscientes que , a diferencia de los otros niveles educativos , los roles no son tan claros y no tienen por qué conocer lo que se espera de ellos .
Ante este vínculo , nada natural , podemos afirmar que la relación con las familias se plasma cuantitativamente y cualitativamente irrumpiendo en la tarea cotidiana y generando muchas veces preocupación o malestar . Cuantitativamente porque atraviesa y ocupa gran parte de nuestras preocupaciones y charlas ( y hasta cuando todo parecería estar bien … cabe siempre la preocupación de que puede complicarse por un simple detalle , notita o comentario ). No olvidemos además que el lugar del maestro pasó de ser esa figura de autoridad plena a un espacio de sospecha permanente , cuestionado y muchas veces desautorizado .
Cualitativamente por cuestiones que diferencian a las familias en este este nivel de cualquier otro ( primaria , media ) y desconociendo el rol , se mezclan las cuestiones vinculadas a la
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