¿ Cómo podemos acercarnos a diluir las brechas que complejizan las ideas y nos enturbian las tareas educativas ? ¿ Desde qué miradas consolidamos las acciones y propuestas a fin de lograr que los enfoques teóricos nos otorguen el sostén y las reflexiones para enriquecer las actitudes y decisiones ?
Veamos algunos ejemplos que representan algunas parcelas de todo lo desarrollado
• Una docente va bajando la escalera de la escuela con su grupo de 3 años , haciendo malabares para llegar al patio sola con el exceso de niños y niñas de tan corta edad . Para atrapar su atención canta mientras realizan el recorrido . Despliega distintas canciones con consigna considerando que « los broches en la boca » y por suerte la situación de bajar la escalera no permitía cantar ni « las manitos atrás » ni « la lechuza que hace shhh » ni la propuesta de « pegar la cola en el piso con plasticola ». Al verme acercarme a la escena , con el afán de ayudarla en el trayecto , me miró algo sonriente y me dijo : « Ay Lau , mejor ni me escuches ».
• Una educadora coordina una actividad con una sala de 2 años . Una niña se encuentra en un costado sentada observando lo que sucede sin participar . Frente a las preguntas realizadas a cada una de ellas la docente responde : « recién se incorpora al jardín y no quiere participar », mientras la alumna con ojos brillosos se sonríe , se toma de la mano y se integra en la propuesta .
• Un maestro coordina una propuesta en la sala de 5 años intentando retomar lo observado y realizado en la salida didáctica al parque cercano a la escuela . Los alumnos y alumnas se superponen al hablar , y se dificulta entonces la participación y la escucha . Los aspectos no se pueden retomar y el clima de trabajo se perturba . El docente comienza a señalar a los que más se alborotan , a decirles que así no van a poder seguir participando , extendiendo luego las amenazas , recompensas y castigos al resto del grupo , con ideas que nunca se podrían concretar : « nunca más vamos a realizar una salida », « hoy no vamos a ir al patio », « el que no se sienta y escucha no va a participar de la producción de la maqueta ».
¿ En qué lugares y momentos la teoría irrumpe en la práctica intentando esconder debajo de la alfombra el barrido realizado ? ¿ Cuándo sucede que podemos tomar conciencia — al menos por un momento — de que estamos concretando una contradicción ? ¿ Podemos sostener esa ráfaga de claridad que se nos presenta y recalcular las ideas y acciones o solemos continuar con aquello que estamos desarrollando por considerarlo — al menos en la superficie — más fácil y posibilitador de aquello que necesitamos lograr ? ¿ Cuándo y cuántas veces la complejidad de la práctica nos permite in situ sumergirnos y ahondar en las profundidades de nuestras decisiones y acciones ? ¿ Qué retazos de las teorías estudiadas se presentan en ese complejo instante en el cual se realiza lo mejor que se puede aun a costa del descuido de las ideas , por ejemplo , esa que
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