Hacia fines de los 80 ´ y comienzos de los 90 ´ diferentes pedagogos promovieron los talleres , fundamentalmente destinados a la escuela secundaria y a capacitaciones docentes , espacios en los que aún sobrevivía fuertemente la enseñanza tradicional con clases expositivas y los trabajos individuales de los alumnos .
Como reseña Pitluk ( 2008 ), a través de las autoras Pasel y Asborno “ La modalidad de taller se conoció en sus inicios , como metodología Aula Taller . Con el paso del tiempo (…) se comenzó a definir como modalidad educativa y no como metodología (….) en el Nivel Inicial se adoptó como denominación la de “ sala taller ” o directamente “ talleres ” para adecuarla a las especificidades de este nivel educativo en el cual nos referimos a “ salas ” y no a “ aulas ”. ( 2008:22 ) 1
Hacia fines de los años 90 ´ e inicios del siglo XXI llega a la formación docente la revalorización de los talleres como espacios que atraviesan toda la formación entramándose la práctica con la apropiación de la teoría , y esto se refleja en los nuevos diseños curriculares . Al respecto Sanjurjo ( 2009 ) señala que “ Desde el trabajo en taller , se sostiene que enseñar no es transferir , en el sentido de depositar conocimientos , sino que se trata de crear las condiciones para que puedan ser construidos por los mismos sujetos , es decir , ofrecer posibilidades para desafiar a los estudiantes á que interpreten y comprendan en función de la realización de diferentes actividades , sostenidos por la curiosidad , (…)”. ( 2009 : 86 ) 2
En el ámbito de la enseñanza artística también se produjeron en las últimas décadas del siglo XX diversidad de propuestas educativas como talleres . Pues , aunque como hemos dicho antes , el mundo artístico privilegia la producción y por lo tanto el taller les es familiar , la enseñanza de diferentes lenguajes artísticos aún hoy continúa siendo tradicional en ciertas instituciones o cátedras , como es el caso de la música académica en algunos conservatorios , el estudio de la danza clásica , etc .
Respecto a la educación musical , Gainza ( 2013 ) quien reseñó su evolución durante el siglo XX , señala que “ el movimiento renovador de la educación musical- derivado de la escuela nueva ´, de comienzos del siglo XX- llega a Latinoamérica en las décadas de 1940 y 1950 , principalmente a través de un pequeño grupo de músicos europeos exiliados de la Segunda Guerra Mundial , quienes se convierten en representantes e impulsores , en nuestras latitudes , de algunos de los métodos de educación musical más relevantes del mundo occidental ( Dalcroze , Orff y Kodaly , entre otros )” ( 2013:32 ). 3 Este movimiento tuvo influencia sobre todo en la música en el nivel inicial , en algunos centros de formación musical no formal , y su herencia la encontramos en las pedagogías musicales promovidas por grandes educadoras musicales como Garmendia , Gainza , Ackoschky , Malbrán , Vivanco , entre muchos otras y
1
Pitluk , L . ( 2008 ) “ La modalidad de taller en el Nivel Inicial ”. Homo Sapiens Ediciones . Rosario .
2
Sanjurjo , L ( corrd .) ( 2009 ) “ Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales ”. Homo Sapiens Ediciones . Rosario
3
Gainza , V . H . de ( 2013 ) “ El rescate de la pedagogía musical ”. Buenos Aires : Grupo Editorial
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