docentes tienen la importante tarea de promover la posibilidad de la acción y de la reflexión proponiendo experiencias disfrutables , con actividades concretas , enunciados precisos , abiertos a múltiples respuestas y sobre todas las cosas con cuerpo presente , involucrándose de manera permanente y comprometida , promoviendo hábitos de paciencia , escucha y observación , que serán pilares en la construcción de una mirada hacia los elementos que conforman el arte y sus producciones .
En el terreno del juego , Sarlé ( 2015 ) nos introduce en el juego dramático y en el juego teatral , ambos presentes como propuestas de trabajo en la organización de la enseñanza en el Nivel Inicial . El juego dramático brinda herramientas a los y las alumnos / as para construir personajes o asumir roles ( papeles sociales ), así también plasmar las acciones propias de dicho rol y definir situaciones o escenas en las cuales se monta la acción dramática , condicionada por reglas propias de cada rol o personaje ; siempre adecuadas al contexto y la situación de alumnos reales , en un marco de significación culturalmente situado y cargado afectivamente . Otra expresión artística que se reconoce sumamente importante para el desarrollo de mejores posibilidades , es la expresión corporal , por ello incluida en los diseños curriculares del nivel .
Jaritonsky ( 2009 ) nos plantea la importancia de que las instituciones de educación formal de nivel inicial brinden la posibilidad de bailar en la sala de clase y hace referencia a que los niños y las niñas deben bailar su propia danza , acompañar sus movimientos con música seleccionada previamente por el docente , bailar en pareja y en pequeños grupos . Debemos destacar que la expresión corporal en el nivel inicial establece una manera de comunicarnos y comunicar estados de ánimo , sensaciones , ideas y emociones . La autora aclara la importancia de que los niños y las niñas desarrollen su capacidad de participación como espectadores del quehacer artístico . Así también , hace referencia a la necesidad de valorar , por parte de los docentes y las instituciones , las propuestas de espectáculos de danza , ya que en muchos casos sólo será la escuela la que pueda proporcionar este espacio cultural y este tipo de espectáculos .
Se propone fuertemente desarrollar capacidades estéticas y habilidades perceptivas con sensibilidad y creatividad . Si como adultos pretendemos que los niños y las niñas disfruten del movimiento expresivo , debemos vincularlos con el lenguaje corporal . Claro está , que el movimiento necesita de la persona misma , entonces este tipo de expresiones artísticas nos encuentra con el cuerpo de quien lo realiza .
Una mención especial se refiere al trabajo con la literatura en Nivel inicial . Revalorizando la función específica de la literatura , en palabras de Montes ( 2006 ) quien definió a la escuela como “ la gran ocasión ”, se propone abordarla con el fin de producir y experimentar un disfrute estético , desarrollar la imaginación y enriquecer el universo cultural . Para ello es fundamental que el mismo docente se convierta en un lector autónomo y disfrute de la lectura . Por tal motivo , debe formarse en la selección de textos por sus aportes literarios y no por su adecuación al proceso de “ utilitarismo ” que ubica a la literatura en un marco reduccionista , vinculada con utilizar a la literatura como estrategia para abordar contenidos de otras áreas que no sean los lenguajes artísticos .
El mundo imaginario que presenta la literatura , habilita los espacios para que los alumnos y alumnas sean protagonistas de actuar acuerdo a las pautas que se viven dentro del texto
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