Prácticas del Lenguaje : Lectura , escritura y …
Valeria Donato
estimulan su desarrollo . (...) A medida que las historias se van descifrando , dan crédito consciente y cuerpo a las pulsiones del ello y muestran los distintos modos de satisfacerlas , deacuerdo con las eigencias del yo y del super-yo “. Usó los cuentos populares para su trabajo de abordaje desde la clínica con niños y niñas traumatizados por su experiencia en los campos de concentración nazis . A partir de su trabajo nos nutre a los docentes en su texto de infinitos fundamentos vigentes en la actualidad .
Vale la pena leer sus conceptos :
“(...) La mayor importancia de los cuentos de hadas para el individuo en crecimiento reside en algo muy distinto que en enseñar el modo correcto de comportarse en este mundo , puesto que esta sabiduría la proporcionan la religión , los mitos y las fábulas . Los cuentos de hadas no pretenden describir el mundo tal como es , ni tampoco aconsejar lo que uno debería hacer . (...)… cuando el narrador da tiempo a los niños para meditar sobre el relato , para sumergirse en la atmósfera que se les crea al oírlo , y cuando se les anima a hablar de ello , la conversación revela que el cuento ofrece muchas posibilidades desde el punto de vista emocional e intelectual , por lo menos para un gran número de niños . Para que el cuento consiga resultados positivos en cuanto a externalización , el niño no debe percibir las pulsiones inconscientes a las que responde cuando hace de las soluciones de la historia las suyas propias . El cuento empieza cuando el niño se encuentra en un momento de su vida , en el que permanecería fijado sin la ayuda de la historia : los sentimientos serían negados , rechazados o degradados . Entonces , usando procesos de pensamiento que le son propios — contrariamente a la racionalidad del adulto —, la historia le abre unas espléndidas perspectivas que permiten al niño superar las sensaciones momentáneas de completa desesperación . Para creerse la historia y para hacer que su apariencia optimista pase a formar parte de su experiencia del mundo , el niño necesita oírla muchas veces . Si además la escenifica , esto la hace mucho más « verdadera » y « real » Un niño será capaz de sacar el máximo provecho de lo que la historia le ofrece en cuanto a comprensión de sí mismo y en cuanto a su experiencia del mundo , sólo después de haberlo oído repetidas veces y de haber dispuesto del tiempo y de las oportunidades suficientes para hacerlo . Sólo entonces las asociaciones libres del niño referentes a la historia le proporcionarán su propio significado personal del cuento y le ayudarán , así , a enfrentarse a los problemas que lo torturan . Cuando un niño oye un cuento por primera vez , no puede , por ejemplo , atribuirse el papel de una figura del sexo opuesto . Se requiere tiempo y 73 una elaboración personal para que una chica pueda identificarse con Jack en « Jack y las habichuelas mágicas » y un chico ponerse en el lugar de « Nabiza »”. ( Bruno Bettelheim , 1975 ).
En el sentido de la Literatura desde la fuerza histórica :
“ El significado real de la literatura para niños sólo se puede comprender al ubicarla en el
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