Es por ello que en el ambiente las experiencias cotidianas se reflejan allí a través de diversidad de contenidos en torno al NOMBRE PROPIO , a la BIBLIOTECA , a las vinculadas con los proyectos , secuencias y unidades didácticas atravesadas por las prácticas del lenguaje .
La literatura en el proceso apropiación
La inmersión temprana y el trabajo sistemático y placentero de acercamiento a los textos literarios contribuyen fuertemente al proceso de acercar la enseñanza al aprendizaje . Los relatos y poemas describen un inmenso repertorio de imágenes y símbolos que las colectividades humanas crean para entender el mundo y las relaciones con las demás personas . El acceso a estas obras que los niños y niñas conocen por haberlas escuchado decir , contar o leer les permite disponer de nombres , historias , ambientes , diversas temáticas , alusiones y referencias compartidas con otros pares , con la familia y otros adultos cercanos .
A través de este mundo imaginario configurado por la literatura van incorporando nuevas estructuras discursivas propias del lenguaje escrito que se inician desde el vientre materno . Su potencia es enorme no sólo como comunicación sino como forma de pensar , pensarse y sentir . En este sentido , la literatura contribuye al desarrollo del pensamiento y del lenguaje y educa sentimentalmente , pero sobre todo construye la psiquis del niño y construye sentidos
Según Teresa Colomer …. “ La literatura en su dimensión socializadora , promoviendo importantes aprendizajes acerca del rol y las actitudes de un lector en su comunidad con referentes y complicidades mutuas . Leer y escuchar leer , recomendar lecturas , prestar y hacer circular libros , hablar con otros en torno a lo leído y vincularse con el discurso literario son experiencias que contribuyen a crear nuevas formas de sociabilización ”.
La literatura posee una importante fuerza educativa en la formación de lectores y escritores durante los primeros años de la escolaridad .
En el caso de los cuentos clásicos -sobre todo desde la psicología- la corriente psicoanalítica destacó la importancia de la literatura en la construcción del psiquismo y Bruno Bettelheim ( ya desde el año 1986 ) planteaba :
" A través de los siglos ( si no milenios ), al ser repetidos una y otra vez , los cuentos se han ido refinando y han llegado a transmitir , al mismo tiempo , sentidos evidentes y ocultos ; han llegado a dirigirse simultáneamente a todos los niveles de la personalidad humana y a expresarse de un modo que alcanza la mente no educada del niño , así como la del adulto sofisticado . (...) Al hacer referencia a los problemas humanos universales , especialmente aquellos que preocupan a la mente del niño , estas historias hablan a su pequeño yo en formación y
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