Todas las situaciones están intervenidas por el maestro , algunas proponen mayor autonomía de los alumnos en el ejercicio de las prácticas de lectura , escritura y oralidad . Con mayor o menor intervención docente , cada una de ellas brinda oportunidades para apropiarse de diferentes contenidos en función de diversos propósitos comunicativos y didácticos .
Cada una de estas situaciones fundamentales ofrece a los niños oportunidades de participar en diferentes prácticas y apropiarse de diferentes contenidos .
En las situaciones en las que los alumnos leen o escriben a través del maestro , los contenidos se encarnan en los quehaceres del lector / escritor y focalizan de manera privilegiada aspectos del lenguaje que se escribe y trae algo que está ausente . La lectura a través del maestro permite a los niños acceder desde muy pequeños a conocer autores y géneros que aún no podrían leer por sí mismos . La escritura a través del maestro les permite ser parte de lo que la escritura representa .
En las situaciones en las que los niños leen o escriben por sí mismos , el foco está puesto en el sistema de escritura . La escritura por sí mismos es un camino que se inicia cuando hubo una oportunidad que se generó para favorecer los avances en la apropiación progresiva de la alfabetidad del sistema . Si desde pequeños , como práctica democratizante y de derecho , se ofrecen interacciones con el lenguaje escrito a través de diversas situaciones , garantizamos un acceso a las prácticas culturales .
La lectura por sí mismos , en el marco de determinadas condiciones didácticas acompañadas con la intervención del docente , propicia el lenguaje que necesita el niño o niña para conceptualizar el mundo , para estar allí con palabras para nombrarlo , para hacer posible que los pequeños elaboren estrategias lectoras a fin de construir un sentido para el texto . Estas estrategias consisten , básicamente , en un interjuego entre efectuar anticipaciones sobre lo que los textos remiten y representan , y verificarlas o rechazarlas tomando en cuenta ciertos indicios de lo escrito . Progresivamente , al escribir por sí mismos , los niños podrán considerar tanto el lenguaje que se escribe como el sistema de escritura y , al leer por sí mismos , podrán hacerlo con autonomía creciente .
Las prácticas , el lenguaje y el sistema en simultaneidad
Se trata de una simultaneidad articulada de situaciones , experiencias y contenidos donde la oralidad , la lectura y la escritura están al alcance de los niños como oportunidades ampliatorias del mundo , donde el principio didáctico y también político democratice los espacios para no profundizar las desigualdades .
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