Las Prácticas del Lenguaje en el nuevo ...
Beatriz Ortiz
Así propuestos , la elaboración de un texto con esas características , parece un proyecto en sí mismo , más que el registro de una secuencia o del producto de un proyecto .
Los criterios que fundamentan las propuestas son correctos y por todos conocidos : diversidad ( textual ); continuidad ; progresión en cuanto a su complejidad y significatividad ; frecuencia ; simultaneidad . Las modalidades de organización didáctica son las habituales : unidad didáctica , proyectos , secuencias y actividades habituales . Se caracterizan las situaciones de enseñanza fundamentales :
• La lectura y la escritura a través de la / el docente .
• La lectura y la escritura de los niños y las niñas por sí mismos / as .
• Los intercambios orales entre lectoras / es y escritoras / es .
Lo que se había hecho anteriormente , después se da un larguísimo listado de preguntas para autoevaluar la propia práctica , y finalmente se describe la evaluación de los aprendizajes .
Para cerrar esta lectura , me gustaría señalar que la psicogénesis , la psicolingüística , la sociolingüística y lo encuadre socio-histórico siguen siendo el fundamento teórico de este diseño como lo fue del anterior ; que las descripciones de actividades y propuestas para las salas siguen siendo las mismas ( aunque son menos ), se cambian los quehaceres que le permitían al docente autonomía a la hora de planificar por un listado larguísimo de contenidos y podría seguir pero me parece mejor sintetizar con esta imagen : este diseño no ha traído nada nuevo bajo el sol salvo ciertas dudas a la hora de leerlo y algunos errores conceptuales que se pueden solucionar .
A modo de cierre
Hace muchos años , Martha Salotti dijo que cuando un / a docente cierra la puerta de su sala , lo que sucede en ese lugar queda en el espacio de libertad que está presente entre los / las nenes / as y su docente … y se puede pensar que esa libertad permitirá que el docente siga haciendo propuestas significativas que les permita a los niños y niñas interesarse por el sistema de escritura , participar en diversos actos de habla que le permitan enriquecer su competencia comunicacional y , como ya escribí , diferenciar las propuestas de Alfabetización de las de Literatura .
Para leer más …
• Diseño curricular para la educación inicial ; Niñas y niños de 4 y 5 años . ( 2019 ). Dirección de Curriculum ; Ministerio de Educación de CABA .
• Diseño curricular para la educación inicial para Niños de 4 y 5 años . ( 2000 ). Dirección de Curriculum ; Ministerio de Educación de CABA .
• Lillo , Mario ( 2018 ); Plan lector . Ed . Hola Chicos . Buenos Aires .
• Lillo , M . y Ortiz , B . ( 2010 ); Hablar , leer y escribir en el jardín de infantes . Ed . HomoSapiens . Rosario .
86