realidad es que todavía hoy no se ha podido superar el aprestamiento a la “ lecto-escritura ”, que toma fuerza en la década del ’ 70 , como uno de los objetivos de la sala de 5 años y los cuadernillos de ejercitación , que prometen mejorar la coordinación motora , visual y auditiva siguen ocupando un lugar importante en las prácticas de las salas , un dato a tener en cuenta para revisar y corregir . Los creadores de Literatura usan el lenguaje como la materia de sus producciones , como un escultor usa la madera o el mármol , así que el lenguaje es “ usado ” para producir un artefacto artístico y no para comunicar algo ; la Literatura tiene contextos comunicacionales propios : los ficcionales , que se cierran sobre sí mismos , porque el objeto del que se habla o escribe es creado por el propio contexto . Entonces , como sucede a veces en la educación con las producciones artísticas , se puede incluir la presencia de lo literario en las Prácticas del Lenguaje , pero siempre quedará en la periferia , reclamando una atención especial porque no es solo lenguaje , es Arte . Desde el principio del S . XXI , en nuestro país , los diseños curriculares de nivel inicial , de acuerdo a lo que estaba pasando en la formación , proponen el ingreso en el nivel inicial de la Alfabetización temprana , a través de las Prácticas del lenguaje para formar oyentes , hablantes , lectores y escritores desde el comienzo de la escolaridad , y en muchos casos incluyen la Literatura dentro de estas Prácticas , que fue el caso de la ciudad de Buenos Aires . El Diseño Curricular para el nivel inicial del 2000 , CABA , proponía tres bloques en las Prácticas del Lenguaje : Oralidad , Lectura y escritura y Literatura , cada uno con sus propias particularidades y con acuerdos evidentes en el enfoque general . Había otra opción , que adoptaron varias jurisdicciones , incluir Literatura dentro del capítulo correspondiente a Lenguajes artístico-expresivos junto a Música , las Artes Visuales y Expresión Corporal 2 , de esa forma se pone el acento en el carácter artístico de estas manifestaciones y la posibilidad de expresarse que tienen los niños y niñas al apropiarse de los contenidos de cada uno de esos lenguajes . Pasemos a lo que sucede en este nuevo diseño :
Diseño curricular para la Educación inicial . Niñas y niños de 4 y 5 , 2019 , CABA
En el capítulo Lenguajes expresivos , junto a Artes Visuales , Expresión Corporal y Educación Musical , aparece Prácticas del Lenguaje ( pag . 100 ). Con esto se generan varias dudas que no quedan saldadas :
• ¿ Qué pasó con la estética , que señala la característica artística de los lenguajes nombrados ? Si es una omisión consciente , lo que se logra es vaciar de arte las propuestas y poner el acento en las posibilidades expresivas de los seres humanos .
• ¿ Por qué se incluye a las Prácticas del Lenguaje si no es un lenguaje artístico ni artístico expresivo , ni expresivo ? Porque , si tomamos la definición de prácticas del lenguaje : expresión que se emplea en el ámbito de la educación para aludir a los contenidos y los ejercicios vinculados a la lectura , la escritura y la comunicación oral ; se ve que no hay espacio para la estética . ...
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En algunos , se incluye el Teatro o Expresión Teatral como espacio autónomo .
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