El cuaderno agenda y el cuaderno ...
Valeria Donato
• se habilite a los niños y niñas a escribir lo mejor que puedan , aun cuando no lo hagan convencionalmente ;
• se cuente con un ambiente alfabetizador al que se accede para encontrar fuentes seguras de información ;
• se alternen situaciones en las que escriben solos , en parejas , en pequeños grupos , con el maestro , llevando luego esas escrituras como parte del proceso que realizarán en el cuaderno .
• Las situaciones didácticas de escritura en el cuaderno que contribuyen a la adquisición de la alfabetización son aquellas que en un ambiente de confianza :
• permiten a los niños poner en acción sus propias conceptualizaciones y confrontarlas con las de los otros ;
• plantean desafíos que los impulsan a producir nuevos conocimientos acerca de la escritura , reflexionar y pensar sobre sus propias escrituras .
• permiten recurrir a las diversas fuentes de información existentes en la sala -el maestro , los compañeros , los materiales impresos- buscando los elementos necesarios para resolver el problema que se les ha planteado .
Si bien las situaciones de escritura de los niños por sí mismos están centradas en favorecer avances en el conocimiento del sistema , este aprendizaje se desarrolla en el marco de la adquisición del lenguaje escrito y , por consiguiente , los alumnos cuya escritura todavía no es alfabética también escriben textos .
Las situaciones de enseñanza que se desarrollan en el cuaderno agenda :
‣ Leer por sí mismos :
La lectura es concebida como un proceso activo de construcción de significados , un proceso complejo de coordinación de informaciones de diversa procedencia : los conocimientos del lector , los datos provistos por el texto y las informaciones que aporta el contexto . Se trata de generar en el cuaderno situaciones para enseñar a leer que permitan aprender coordinando informaciones , poniendo en juego los conocimientos de los niños , los datos del texto y la información verbal que va aportando la docente .
Y así , los niños van elaborando estrategias lectoras al mismo tiempo que avanzan en la comprensión del sistema de escritura .
En las etapas iniciales de la alfabetización el docente les entrega las selecciones del texto , palabras o los títulos a los que los enfrenta con problemas en los cuales son ellos quienes tienen que ubicar dónde dice algo que saben que está escrito o piensan que lo está , intentando verificar si dice o no dice lo que se solicita , o decidir cuál es cuál entre varios enunciados .
El / la docente organiza esas intervenciones tomando
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