Manos en Acción : descubrir , modelar ... Vali Guidalevich y Laura Pitluk
Pensemos primeramente en la educación inicial
Pensar en los enfoques actualizados nos remite a reconocerlos / retomarlos como un marco que otorga sentido a las acciones y decisiones pedagógicas , desde una mirada general e integradora para las diversas áreas o ejes , que se plasma de manera coherente -pero a su vez diferente- en esas distintas áreas o ejes en relación con sus necesarias especificidades . Las artes visuales -muy especialmente- dan cuenta con gran prestancia de las actualizaciones vivenciadas estrechamente vinculadas con alejarse de actividades estereotipadas y aisladas , lineales y con únicas modalidades posibles , reiterativas en lugar de espiraladas .
Por otra parte , hablar de enfoques actualizados dista y más bien se opone a la consideración de esas modas educativas que se ponen de manifiesto en tiempos determinados y acotados ( al caer por su propio peso ) por ser consideradas las únicas modalidades factibles , salvadoras de las dificultades pedagógicas . Muy por el contrario , las posibilidades de mejoras educativas siempre se pueden sostener en el compromiso de los haceres responsables de los diversos actores institucionales , que promueven devenires cotidianos valiosos , ellos que las conocen desde adentro y amasan ese entramado de afecto y pedagógica que le imprime sentido a las propuestas . Abordar lo afectivo no es ocuparse de las emociones como compartimentos estancos alejados de la enseñanza , ni separar los sentimientos de las acciones educativas , ni creer que para brindar espacio al amor debemos quitárselo a la enseñanza .
Por otra parte , la mirada en el trabajo con los / as otros / as y las construcciones compartidas debieran sostener tanto el trabajo entre los educadores como las propuestas que se realizan con los niños y niñas , pensando en cómo favorecer las oportunidades de una educación más justa y enriquecida por los intercambios solidarios , esos que posibilitan aprender mejor y a su vez conformarse como sujetos autónomos e interesados en los / as otros / as … y ésto no es trabajar las emociones … es trabajar lo educativo comprendiendo a la didáctica en su sentido humanista y amplio .
Pensemos específicamente en el jardín maternal
Es sabido que el ciclo jardín maternal ( educación maternal ), como parte del nivel inicial ( educación inicial / infantil ), forma parte -fundamental- del sistema educativo . Esto significa que “ es escuela ” con el orgullo , la responsabilidad y las acciones que esto trae en consecuencia . Pensar en y desde esa impronta nos ubica como institución educativa , cuya tarea específica es la enseñanza -en el más amplio y maravilloso de sus sentidos- con la identidad peculiar que le imprime la adecuación / pertinencia de las propuestas a las edades y posibilidades de los niños y niñas de las salas de bebés , 1 y 2 años .
Siempre es conveniente reiterar que existen tres tipos de propuestas de enseñanza igualmente significativas cuando pensamos en la educación de los más pequeñitos : las propuestas secuenciadas ( secuencias didácticas / de actividades ), la resignificación de las actividades de cuidado cotidiano y las de juego espontáneo ; nutridas desde la idea de integrarlas y articularlas en el desarrollo de las jornadas , a fin de alcanzar el logro de sostener la estabilidad y las variaciones necesarias .
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