inferir además si se comprendió el contenido del cuento . Cada una de las representaciones de las diferentes propuestas tiene la intención de apreciar ese aspecto .
En este momento es conveniente y necesario que los y las docentes registren a partir de los resultados , los procesos , ya que en este contexto importan más los procesos que los resultados . Es decir , la evaluación formativa más que la sumativa . Conocer entonces cómo reciben y viven los niños y las niñas este proceso de enseñanza virtual es muy importante . Pero como los informantes claves en este momento son las familias , es necesario confiar en sus palabras .
Preguntas como : “¿ Su hijo / a disfrutó de hacer las actividades ? Cuente en pocas palabras porqué cree que disfrutó o porqué considera que no disfrutó . ¿ Cuándo considera que se divirtió y cuándo no ?”.
Tal vez no estaría de más ampliar brevemente algunas razones , en este contexto de pandemia , para explicar por qué el acento está puesto en el proceso formativo más que en el sumativo . En primer lugar y fundamentalmente es necesario focalizar el objeto de la evaluación . En este caso se dijo que lo importante es sostener el vínculo pedagógico y su continuidad . En consecuencia , el plan de trabajo está pensado para el acompañamiento , para encontrar alternativas para llegar a todas las familias a partir de conocer cada realidad en particular . Si bien no es necesario renunciar a la evaluación , es necesario tener en cuenta que , al no estar dado el vínculo directo , cara a cara , es muy complejo evaluar aprendizajes en los términos habituales . El acento entonces estará puesto en el recorrido que cada uno / a hizo , los modos de proceder , las dificultades que las familias expresan , con el fin de ir reorientando las propuestas de enseñanza .
Los modos de documentar que elija cada docente como : fichas , cuadernos , bitácoras , serán los soportes que le proporcionan luego información para construir un mapa sobre el estado de situación de cada niño / a . Las conclusiones a las que arribe acerca del grupo necesariamente las tiene que comunicar semanalmente a las familias en informes breves , precisos , claros y en los que no aparezcan situaciones que expongan a alguna familia en particular . Los problemas particulares , requieren de soluciones personales .
A modo de cierre
Las familias en este contexto son quienes habilitan u obturan la comunicación de los y las docentes con los niños y las niñas . En este sentido es muy importante generar los puentes y alianzas necesarios para establecer la comunicación y fortalecerla permanentemente . En esta relación es el maestro / a el / la responsable de buscar los caminos para lograrla . Como toda relación y / o vínculo esta tiene que basarse en la confianza básica , que se logra con comunicación permanente y respeto mutuo .
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