Travesías didácticas Nº 32 • Mayo 2020 | Page 98

La experiencia filosófica directa... M. Cristina Díaz y Gerardo Suárez una visión que toma la interrelación teoría-praxis en las salas de Nivel Inicial, haciendo una síntesis en el sentido hegeliano de la palabra, que permita sumar lo mejor de cada una de estas posiciones y que nos permita tener un anclaje de las actividades en forma superadora. Estas dos formas de trabajar en la sala se encuentran estrechamente vinculadas y son necesarias la una para la otra al momento de ser llevadas a cabo y armar una comunidad filosófica de investigación con niños. En el sentido de que se plantea que para filosofar hay que generar un diálogo con otros en una comunidad de investigación; es decir, se argumenta, se plantea problemas, sensaciones, emociones, se duda, se reflexiona, se conoce, se busca, se crea y principalmente se piensa con otros. Navegamos entre dos aguas...tomando insumos de los niñes para fomentar un diálogo filosófico (crítico, creativo y de cuidado) y a la vez brindando herramientas que ayuden a construir habilidades de escucha y construcción de la palabra precondición para dicho diálogo Hacer (Fp/cNes) en las escuelas permite acceder a los problemas que trata la filosofía, pero desde la propia curiosidad de les niñes, desde su cuestionamiento y sus propias vivencias. Entienden que la relación entre la filosofía y los niños es dada a través del juego que da lugar al pensamiento y a la práctica colectiva, en donde los problemas se piensan, discuten, critican y reflexionan en conjunto, respetando los pensamientos e ideas diferentes. Para la propuesta de implementación, elegimos la estructura didáctica de la secuencia, como formato interesante que posibilita la flexibilidad de una planificación abierta y la identificación paulatina de las habilidades a desarrollar en les niñes, de acuerdo a las características del grupo. Esta estructura didáctica nos permitió recuperar los siete momentos planteados por Gustavo Santiago (2002) (disposición circular, actividad previa a la presentación del texto, presentación del texto, reconstrucción del texto, elección del punto de discusión, discusión filosófica y cierre), adaptándose en cuatro actividades donde se fueron desarrollando dichos momentos. Sin perder de vista el núcleo central de la discusión filosófica, que pasó a ser la tercera actividad de la secuencia y la potencialidad de la cuarta actividad (el cierre) que podría transformarse en la apertura de una nueva oportunidad, para generar un espacio de discusión filosófica. Propuestas: Actividad Nº 1 - Presentación del texto como pretexto: Se da comienzo a la actividad, proponiendo a les niñes ubicarse en semicírculo sentados en las sillas o en almohadones, para poder mirarse y escucharse cuando hablan. Se inicia la 96