Los diseños curriculares: un camino...
Perla Calvet
a cargo de los docentes. No deben separarse estos dos contextos. En general, las propuestas
teóricas se ven favorecidas por los contextos de enseñanza. Son los docentes quienes, desde
una mirada creativa y crítica, enriquecen el currículum.
Domingo Contreras señala: “Tal vez sea apropiado, a la hora de tratar el diseño del currículo,
plantear en el mismo un doble nivel de estructuración y de análisis. Por un lado, la estructura
profunda, el marco teórico del currículum. Este marco se supone que ha sido el producto de
discusiones en torno al hombre, la sociedad, las funciones de la escuela; y por otro lado el
papel del docente y del alumno.” 3
Stenhouse Lawrence define el currículum como “un medio para comunicar los principios y
rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la
discusión crítica y pueda ser efectivamente trasladado a la práctica.” 4
En todo currículum, el sistema educativo procura expresar un proyecto político-cultural que
oriente una práctica educativa escolar articulada y coherente, para dar respuesta a situaciones
diversas, no todas previsibles.
El currículum se presenta en distintos niveles: a nivel nacional y a nivel jurisdiccional. En el
primer nivel precisa enfoques y manifiesta su intencionalidad política y social. En el segundo
nivel, el jurisdiccional, contextualiza las intenciones expresadas en el primero. Y es en las
instituciones educativas donde se concretan esas intenciones a través de los proyectos
institucionales.
En nuestro país, la Ley de Educación Nacional Nº 26206/06 se transforma en el encuadre
legal para las distintas propuestas curriculares. A partir de esta ley marco, cada jurisdicción o
provincia dicta su propia ley en la que debe contemplar los principios generales enunciados
en la norma nacional. En la provincia de Buenos Aires, estos propósitos se concretan en la
Ley de Educación Provincial N° 13.688/07. En consonancia con ella, la Dirección General de
Cultura y Educación bonaerense dictó la Resolución 3655/07, en la cual establece el Marco
General de la Política Curricular. Allí define el currículum desde una mirada prospectiva: el
futuro no está determinado, sino que se construye y se inventa. Expresa que las políticas
educativas procuran la construcción de una realidad deseada, brindando posibilidades para
que todos los sujetos ingresen al entramado de oportunidades y al ejercicio pleno de sus
derechos. Toma así la definición de Alicia de Alba, para quien el currículum es la “síntesis de
elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman
una propuesta político-educativa” 5 .
3
Domingo Contreras. Enseñanza, currículo y profesorado. 1991. Ed. Axal.
4
S. Kemmis. El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Cap. 2. 3ra. Edición. Ed Morata.
5
Alicia de Alba. Currículum: Crisis, mito y perspectiva. Edición 1995. Ed. Miño y Dávila.
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