Travesías didácticas Nº 32 • Mayo 2020 | Page 83

Partimos de la formulación de esta serie de preguntas: ¿Cuál es el lugar del docente en los diseños curriculares? ¿Cuál es el lugar de la sociedad en la elaboración de un currículum? ¿El docente es autor o actor necesario en los diseños curriculares? ¿Qué aspectos cambian en las propuestas curriculares y cuáles permanecen? ¿Cuál es la distancia entre lo prescripto y la realidad de las aulas? El primer desafío es pensar en la relación entre el currículum y los diseños curriculares. Desde los años 60 del siglo 20 comenzó a hablarse de currículum entendiéndolo como la totalidad de experiencias que tenían lugar hacia el interior de la escuela. A partir de ese momento surgieron otras miradas que fueron nutriendo la idea de currículum. Seleccionando sólo algunas. Shirley Grundy expresa: “Currículum no es un concepto sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un objeto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previa a la existencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas” 1 . Opina Susana Barco: “Cada vez que se da una reforma curricular, todos descubren lo que falta pero no lo que sobra”. Al desarrollar su idea de currículum expresa que “puede verse como algo no acabado, como una estructura creativa generadora de prácticas” y agrega: “Si el diseño fuera una partitura, se podría pensar en una partitura de jazz, porque en las reglas del jazz está la invención y la improvisación, tiene sus propios códigos, sus propias reglas, y deja que todos se expresen desde sus distintos instrumentos” 2 . No hay dudas de que el documento curricular es un referente para las prácticas docentes. El diseño curricular indica, otorga distintos sentidos de acuerdo a las políticas educativas. Sin embargo, no puede fácilmente recuperar lo que realmente pasa en las aulas. El sentido, la contextualización, lo construyen los docentes. El currículum debe poner la atención, permanentemente, en los saberes que vienen de las prácticas. Hay un contexto de formalización del currículum a cargo de determinados especialistas y un contexto de ejecución 1 Shirley Grundy. Producto o praxis del curriculum. 3ra edición Ed. Morata. 2 Susana Barco. El curriculum es como una partitura de jazz. Novedades Educativas Nª 57. Pág. 16. 81