a través de la lectura de la docente; es bastante confuso imaginar la situación: el/la docente
con el libro, cambiando la voz según el personaje y leyendo el aparato de los paratextos
teatrales (nombre del personaje que habla, acotaciones del autor sobre movimientos de los
personajes en escena o aclarando los estados de ánimo del personaje al decir su diálogo o
describiendo la escenografía que el autor se imagina al momento de la puesta). Lejos de
entusiasmar al grupo para ir al teatro, los confundirá con respecto a lo que pasa en una
función. 5
La implementación de propuestas de juegos dramáticos, dramatizaciones o juegos teatrales,
sí propician que los/las chicas se acerquen a lo que sucede en un escenario, la presencia de
elementos para caracterizar personajes o para crear escenas de posibles ficciones o para
llevar adelante roles sociales diversos, les permite comprender el uso de la escenografía o del
vestuario al construir una obra.
Aunque existe un inconveniente, en este diseño no se habla del sector/rincón de
dramatizaciones, ni hay propuestas de dramatización y cuando se refiere al juego dramático,
aclara que se lo caracterizará en el eje lúdico, pero por desgracia, esta autora por más que
cliqueó sobre este eje no pudo acceder a él.
Una aclaración necesaria, el personaje del presentador 6 no es exclusivo del teatro de títeres,
este personaje tiene una larga tradición en el teatro de Occidente, como lo demuestra Puck,
el personaje presentador de Sueño de una noche de verano (1565 +/-), de William
Shakespeare, o los presentadores en las funciones de circo, que por cierto es una
manifestación teatral.
Como broche final, en Momentos de lectura de textos multimodales, se propone: “[…] la
inclusión de situaciones de lectura de textos multimodales en torno a lo literario, tales como
cuentos digitales y booktrailers. Estas producciones en pantalla propias de la sociedad
contemporánea generan nuevos discursos y nuevas prácticas sociales de lectura.” (pag. 186)
Esto sí es novedoso, aunque el “en torno a lo literario” sigue sonando como un misterio; ¿será
que los cuentos digitales y booktrailers no son literarios? ¿Será que el soporte digital impide
la presencia de la Literatura? ¿O será que lo que se quiere mostrar como contenido son las
características del lenguaje audiovisual y la literatura es una excusa? Dudas
Para cerrar esta lectura detallada, me limitaré a comentar el listado de contenidos que
aparece, que responden a lo desarrollado en los distintos puntos, salvo que por primera vez
aparece la producción textual asociada a la Literatura en los contenidos de Prácticas de
Escritura:
• “Escritura, a través de la/el docente de textos, en torno a la lectura literaria con
5
Nuevamente se confunde una propuesta de alfabetización: características textuales del guion dramático, con una
propuesta de Literatura.
6
Uso de bastardilla en el original
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