Travesías didácticas Nº 32 • Mayo 2020 | Page 75

con la forma más adecuada de abordar los textos, incluso los literarios. En este diseño, a diferencia del anterior, los contenidos tienen un punto propio (pag. 169), y están agrupados en tres bloques: ✓ Prácticas de la oralidad ✓ Prácticas de la lectura ✓ Prácticas de la escritura En general, no hay cambios teóricos con respecto al diseño anterior, tampoco se profundiza la descripción de la tarea en las salas, las intervenciones docentes o las posibles situaciones de intercambio. Yendo específicamente a las prácticas de la oralidad, se plantea que: “Mientras los niños y las niñas hablan y escuchan en todas las situaciones que cotidianamente tienen lugar en el Jardín, van construyendo diversos saberes acerca de la comunicación oral.” (pag. 170) Aquí se podría aclarar que en las salas también hay que crear situaciones comunicacionales que van más allá de lo que sucede en lo cotidiano como, por ejemplo, argumentaciones o debates; pero es interesante el ejemplo que se da con respecto a posibles comentarios infantiles sobre un texto literario: “[…] cuando manifiesta de viva voz su rechazo por el malvado del cuento que atrapó al héroe en su viaje de regreso a la aldea.” (pag. 170) comparándolo con otro, hecho sobre una característica del barrio. Nuevamente hablar desde lo real no es lo mismo que hablar y comentar la ficción que implica un grado de simbolización mayor y que se realiza en un contexto comunicacional específico. En las Prácticas de la lectura, es muy interesante este fragmento: “[…] escuchan a la/el docente leer cuentos, noticias, cartas, poemas, adivinanzas, entre otros.” (pag. 171). Luego, el propósito que aparece es básicamente mostrar cómo se toma un libro, cuál es la dirección de la lectura, llamar la atención sobre los elementos paratextuales de la portada… o sea la transmisión de la lectura de un texto literario es una excusa para otra cosa, igual que leer una carta o una noticia que si mal no recuerdo no tienen tapa ni vienen en un portador libro… ¿o se refieren a una novela del género epistolar? Dudas. En el bloque de Prácticas de la escritura, se sigue el mismo camino y no hay ninguna mención a las producciones textuales a la manera literaria. De los contenidos, se pasa sin demasiada explicación a los Ámbitos, esta cita puede iluminar un poco el sentido: “[…] Con el propósito de formar alumnos/as para que puedan utilizar la oralidad, la escritura y la lectura como herramientas para disfrutar de las manifestaciones 73