inconclusos, pasibles de modificaciones y, porque no, de compromisos nuevos. Por lo tanto,
el desafío es comenzar a construir el presente, mirando e interpelando al pasado para poder
proyectar un futuro que no está determinado; sin olvidos, sin omisiones, donde todos los
sujetos tengan un lugar. El eje puesto en la diversidad cultural, social e individual alude al
cambio de mirada, comprometiendo nuestras subjetividades en post de construir mejores
futuros, porque la educación siempre introduce una dimensión de futuro.
Por lo tanto, el desafío desde el Nivel Inicial es generar las condiciones para disfrutar
plenamente del presente, pero también proponer intervenciones que conduzcan a la
construcción de futuros posibles. Los Pueblos Originarios deben ponerse en cuestión
en los jardines de infantes, desde nuevas y mejores perspectivas que construyan
ciudadanos comprometidos con el otro, fortaleciendo el tejido social; mirar a los
aborígenes como un espejo que nos devuelve la memoria nos ayudará a que no se
repita el olvido, ni la omisión, ni la negación, ni los atropellos; es hacer visibles los
derechos negados, los derechos a construir, los derechos a recuperar y a restituir. Es
animarnos a mirar en el espejo de nuestra historia y mirarnos a nosotros mismos.
Allí están, sólo quieren que los dejen seguir siendo aborígenes. Y aquí estamos, tal vez
intentando construir una sociedad más justa, pidiéndoles disculpas por haberlos
olvidado.
Para leer más…
• DGC y E, Documento de la Dirección de Educación Inicial (2009) 12 de octubre.
• Carretero, Mario, Rosa, Alberto y González, María Fernanda. (2006) Enseñanza de la historia
y memoria colectiva. Piados Educador. Buenos Aires.
• DGCyE, Serie Desarrollo Curricular. (2008) Orientaciones Didácticas para el Nivel Inicial N° 4.
• Augustovsky, Gabriela y otros, (2011) Enseñar a mirar imágenes en la escuela, Tinta fresca,
Buenos Aires.
• Bayer, Osvaldo (comp.) (2010) Historia de la crueldad argentina. Julio Roca y el genocidio de
los Pueblos Originarios. El Tugurio, Buenos Aires.
• Kaufman, Verónica; Serafini, Claudia y Serulnicoff, Adriana, (2005 ) El ambiente social y natural
en el Jardín de Infantes. Buenos Aires, Hola Chicos
• Pitluk, Laura, (2011). La planificación didáctica en el Jardín de Infantes, Homo Sapiens, Buenos
Aires.
• Svarzman, José. (2000) Beber en las fuentes. La enseñanza de la historia a través de la vida
cotidiana. Novedades Educativas. Buenos Aires.
• Valko, Marcelo, (2010) Pedagogía de la Desmemoria. Crónicas y estrategias del genocidio
invisible. Ediciones Madres de Plaza de Mayo, Buenos Aires.
• Siede, Isabelino (coordinador), (2010) Ciencias Sociales en la escuela, criterios y propuesta
para la enseñanza., Aique, Buenos Aires.
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