Travesías didácticas Nº 28 • Septiembre 2018 | Page 32

Primeras maestras: primeras experiencias...
Investigación INFOD
atraviesan al nivel, presentes a la hora de pensar su función social, y en definitiva el contrato
fundacional en el que se inscriben los jardines de infantes, en términos de educación o
asistencia. Otros aportes, como los de Fernández (2007) trazan una cartografía de la historia
de la educación de la primera infancia desde registros sensibles como los contextos sociales,
las problemáticas de género, o los debates sobre métodos y currículos.
Ya iniciado el siglo XXI, las historias de vida de los protagonistas de lo escolar apelan a relevar
los impactos y huellas que el tránsito por las escuelas genera, registrando las narrativas, las
biografías, desde los lugares del niño y del docente. Lo que afecta a las personas, lo que
acontece en los espacios escolares, nos enseña respecto de lo educativo. Abramovski (2006,
2010), con sus consideraciones sobre los amores magisteriales, Antelo (2009), con sus
escritos acerca de los gajes del oficio de maestro, Redondo (2010), Carli (2011), se enrolan
en esta búsqueda de sentido que la experiencia escolar adquiere para cada uno.
A partir de experiencias ya realizadas, nos planteamos hacer la historia de los primeros
jardines y de las primeras profesionales en nuestra ciudad y en el sur de la Provincia a través
de un grupo de maestras, egresadas de las primeras promociones de profesorados estatales
sitos en la provincia de Santa Fe, que se desempeñaron en la ciudad de Rosario y sus
alrededores; insertándose fundamentalmente en los Jardines de Infantes públicos en el
período comprendido, entre los años 1950 y 1960.
Hemos visto que entre 1970 y 1980 se llevaron adelante experiencias que impactaron en la
consolidación de la identidad pedagógico-curricular del nivel, por lo que, contar con las voces
de quienes las protagonizaron es de sumo interés, como se aprecia a partir de las entrevistas
en profundidad que hemos realizado.
Entre los interrogantes que nos planteamos abordar en la investigación se hicieron presentes
preguntas acerca de las "otras versiones" que asumen el saber pedagógico y el currículum;
otras y múltiples formas, que dan cuenta de una historia plural, alternativa y polifónica; en
realidad, de una multiplicidad de historias sobre el hacer escuela y el pensar y hacer en
términos pedagógicos. Otras versiones que permitieron recuperar, o al menos en parte,
detectar el dinamismo, el color y la textura de lo que sucedió y les sucedió a las protagonistas
de la acción.
Convocamos a varias de estas docentes que transitaron, en su paso por las escuelas, primero
la Escuela Normal, donde recibieron la formación como maestras normales. Luego, asistieron
al Profesorado de Jardín de Infantes y fueron las primeras docentes preparadas a tal fin.
Muchas de ellas trabajaron también en cargos de gestión escolar y en trabajos de organización
curricular de la provincia de Santa Fe, siempre en relación al Nivel Inicial, por lo que sus
historias de vida aportaron significativos datos para nutrir la historia del Nivel Inicial, en
Rosario, en la región, tanto como en el país.
Entendimos, junto a Saltalamacchia que "...pensar más profundamente la relación entre
identidades individuales y colectivas obliga a profundizar en el análisis de la interacción
existente en la formación de ambas en el curso histórico."(1992: 80).
Creemos que, como dice Ponce (2011:31) respecto a la historia del Nivel Inicial en la
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