Travesías didácticas Nº 28 • Septiembre 2018 | Page 20

La gestión institucional en tiempos…
María Cerneira
particular que es la escuela”. 3
Eva Giberti habla del “mundo representacional” que produce sentidos familiares, sociales,
institucionales que forman parte de “hegemonías transgeneracionales” 4 . Enorme entonces el
desafío de “desnaturalizar miradas” y superar la añoranza por lo que “supo ser” por el tiempo
pasado que… ¿fue realmente mejor?
Ser parte de un mismo colectivo social, luchar contra la resistencia al cambio, armar nuevas
tramas, tal vez pensando en “giros y contragiros” desde los que vayamos desarmando y
volviendo a armar los sentidos de la tarea de enseñar, con la expectativa de mejorar las
condiciones en que los maestrxs enseñan, lxs niñxs aprenden y las familias se constituyen
como co-responsables de la educación de sus hijxs desempeñando una participación “real”
en la vida escolar.
¿QUE VES CUANDO ME VES?
ESCRIBIENDO TEXTOS EN CONTEXTO
La escuela, como “territorio de intervención
política” es un espacio privilegiado.
Los adultos, desde los diferentes roles que
desempeñamos en ella, tenemos que ser
promotores de derechos, formar ciudadanos,
asegurar la transmisión cultural.
Pero también exigir e interpelar al Estado para
garantizar el cumplimiento de las legalidades
vigentes y obtener las intervenciones
requeridas: continuas, sostenidas en el tiempo
que sea necesario, no eventuales ni episódicas.
Los niñxs son mirados por adultos que enseñan, cuidan y protegen sus derechos, directivos,
docentes, personal auxiliar:
¿Somos sensibles o indiferentes? ¿sobreestimamos o subestimamos? ¿qué pasa con la
perspectiva de género? ¿hacemos una puesta en valor de las diferencias constitutivas de cada
ser, de cada grupo? ¿Que vemos cuando lxs vemos?
La nueva visión y misión de la educación basada en la inclusión y el respeto por la diversidad
impulsa a la búsqueda