Travesías didácticas Nº 21 • Marzo / Abril 2016 | Page 8

Comunicar los aprendizajes: el desafío…

Dr. Daniel Brailovsky

En el nivel inicial, la comunicación de la evaluación se materializa por lo
general en un informe individual que describe conductas, procesos, logros
y dificultades. Este informe es confeccionado por el docente y su versión
final incluye casi siempre algún proceso de revisión que involucra a otros
actores de la institución: directivos, coordinadores, colegas, especialistas.
La elaboración de estos informes, aunque no es en sí misma una actividad
de evaluación, forma parte del proceso evaluativo en su conjunto y al existir
como una instancia formalmente establecida, condiciona y otorga ciertos
rasgos a las actividades propiamente evaluativas (como el registro de las
producciones de los alumnos, las observaciones de sus juegos o el análisis
de su desempeño en distintas actividades).
Lo anterior puede parecer una obviedad: no es lo mismo evaluar (fijarse si los alumnos
aprendieron, qué aprendieron, qué sucedió en el proceso) que comunicar los hallazgos y
conclusiones de la evaluación. Sin embargo, muchas veces ambas esferas se confunden y
se nombra a los informes como un instrumento de evaluación. Y es que en ocasiones es la
demanda de escribirlos lo que enfrenta al docente con la tarea de pensar qué sucedió en la
sala durante el año escolar. Reconocer la diferencia entre evaluar y comunicar, sin embargo,
es importante y necesario porque ambas instancias nos enfrentan a desafíos diferentes, y
porque la relación entre evaluar y comunicar es, siempre y en todos los niveles de
enseñanza, compleja.1
A la hora de evaluar, las preguntas son del orden de lo pedagógico:
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¿Cómo se modificaron las actitudes, las conductas, los saberes de los chicos en
relación a ciertos ejes curriculares?
¿Qué ideas, problemas, recursos, sería oportuno tener en cuenta en vistas al
futuro?
¿Fue la enseñanza amplia, justa, rica en oportunidades?
¿Existieron dificultades, cuáles?
¿Qué soluciones o ayuda se pueden inferir de la experiencia?

Cf. Ravela, P.: ¿Cómo presentan sus resultados los sistemas nacionales de evaluación educativa en América Latina?
CINDE, 2001. Ravela, P. ¿Cómo aparecen los resultados de las evaluaciones educativas en la prensa?. Santiago de Chile,
Grupo de trabajo de estándares y evaluación–GRADE-, Programa de promoción de la reforma educativa en América Latina
y El Caribe–PREAL, 4, 2003.

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