Travesías didácticas Nº 21 • Marzo / Abril 2016 | Page 12

Comunicar los aprendizajes: el desafío…

Dr. Daniel Brailovsky

implicancias de las decisiones que se tomen en ese sentido. Lo que la redacción abierta
permite (y el informe de ítems no) es relacionar distintos aspectos entre sí, dar ejemplos,
analizar en forma específica y personal los fundamentos de las valoraciones a las que se
llega, y mostrar, en suma, una mirada personal del maestro acerca del trabajo con cada
niño, y con el grupo. Ambos formatos (el del informe por ítems y el de redacción abierta)
permiten decir muchas cosas acerca de los aprendizajes de los alumnos en el jardín. Sin
embargo, sólo un informe de redacción abierta puede convertirse en vehículo de una
descripción atravesada de la sensibilidad y las observaciones personales del maestro.
Estos formatos representan, además, dos extremos dentro de los debates pedagógicos
sobre la evaluación. El informe con ítems se atribuye la virtud de brindar en forma rigurosa y
ordenada una información detallada sobre distintos aspectos de la experiencia escolar del
alumno. Lo que en un informe de redacción abierta podría estar de algún modo diluido en la
redacción, es aquí nítido y contundente: el niño gatea, o no gatea. Escribe su nombre con o
sin un modelo de copia. Aplica o no aplica la serie numérica a situaciones de conteo en el
marco de sus juegos. El informe con ítems, en ese sentido, pretende no dejar dudas sobre
las afirmaciones que realiza. Al mismo tiempo, sin embargo, ofrece pocas oportunidades al
docente para exp