Matemática más allá de los dados...
Lic. Adriana González y Lic. Edith Weinstein
En este sentido, diferentes aportes a la enseñanza de las ciencias naturales,
provenientes de campos como la epistemología, la historia de la ciencia y la sociología
de la ciencia, argumentan que la investigación científica partiendo del conocimiento
pre-existente, lleva a cabo un conjunto de acciones, que incluyen el planteo de
problemas, y la correspondiente formulación de hipótesis que son las que ponen en
marcha los procesos de investigación.
Por lo tanto, la observación o interacción de la realidad de cualquier fenómeno, objeto
o suceso, siempre está precedida por algún conocimiento o teoría que la condiciona y
le da dirección.
Además las teorías que los científicos proponen, son explicaciones provisorias acerca
de los fenómenos en estudio. A lo largo de la historia de la humanidad, teorías que
durante cientos de años parecieron pertinentes para explicar determinados
fenómenos naturales, fueron luego reemplazadas por otras con mayor poder
explicativo.
De distintos campos del conocimiento como la epistemología, la psicología, y la
didáctica de las ciencias, han surgido propuestas tendientes a renovar la enseñanza
del área de las ciencias naturales y a relacionar más a las ciencias con su contexto
humano (económico, político, social). Esto ha dado como resultado la emergencia de
un modelo alternativo de enseñanza y aprendizaje de las ciencias como investigación
que concibe la ciencia como una construcción social basada en paradigmas(4)
cambiantes, es decir sujeta a posibles revisiones.
Este modelo de i