La vieja discusión de…
Margarita Penadés
presentar durante el desarrollo de la Unidad, teniendo en cuenta, que no todos los sectores
de juego abordarán contenidos de la Unidad Didáctica. En general, los/las docentes solo
hacen mención a los materiales que van a presentar en los distintos sectores.
Pensemos en la evaluación del Juego Trabajo:
El momento de evaluación es tan importante como el de planificación. A partir de las
anticipaciones que los niños y niñas hayan hecho de sus proyectos de juego poniendo en
relación con los juegos desarrollados, será posible evaluar confrontando lo previsto en el
momento de planificación con lo realizado y desarrollado en el juego. La evaluación se
realizará teniendo en cuenta las ideas y opiniones que expresen los niños y niñas acerca del
desarrollo de sus propios proyectos de juego, ayudando el/la docente a que puedan poner en
palabras pensamientos y emociones, visualizando la necesidad de su reformulación (total o
parcial) y los posibles modos de continuar esta propuesta a fin de enriquecerla.
Los/las docentes se preguntan a menudo ¿qué evaluar en el Juego Trabajo?
Veamos algunos aspectos:
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Los sectores que siempre eligen, los menos elegidos, los que nadie elige
El proyecto anticipado por los chicos y chicas
El desarrollo de cada proyecto de juego
El tipo de evaluación que realizan los chicos y chicas de sus propios juegos
La organización del grupo y el tipo de relaciones que establecen
La forma de resolver los conflictos al interior de cada grupo de juego
El modo de ordenar los sectores y materiales utilizados por cada grupo de juego
Hablemos de la intervención docente en el Juego Trabajo:
Es importante visualizar la diferencia entre la propuesta lúdica a cargo del docente y el
desarrollo de la situación a cargo de los niños y niñas de la sala. El/la docente planifica la
propuesta lúdica como un modo de enseñar contenidos, pero no debe olvidarse, que es el
niño quien juega, apropiándose de los contenidos a través de un proceso de aprendizaje,
producto de una enseñanza sistematizada. Resulta fundamental que el/la docente tenga en
claro que serán los niños y niñas quienes decidirán su propio juego a proyectar en cada
situación de Juego Trabajo.
La pregunta para pensar sería ¿cómo intervenir en el momento de planificación del juego sin
interferir ni condicionar sus proyectos?
Es posible afirmar que la primera intervención docente es previa al desarrollo del juego, pues,
es el/la docente quien va a definir la estructura misma del juego con la selección de ciertos
materiales y objetos en los sectores presentados.
La intervención docente durante el desarrollo del Juego Trabajo es siempre a partir de la
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