equitativas”. Tuvo y tiene el objetivo de recuperar la potencialidad que presenta este tipo de
experiencias y propone situaciones de aprendizaje que ayuden a jerarquizar lo que en
ocasiones es visto como un demérito.
- “Salas Multiedad en la educación inicial”: 2014. CABA. Material de apoyo a la tarea,
elaborado desde la DEI a cargo de Marcela Goenaga (Dirección / Área de educación Inicial)
por Laura Pitluk y un grupo de supervisoras en conjunto con Rosa Windler desde la Dirección
de Currícula; este documento explicita que “surge de la necesidad de pensar en el desarrollo
educativo en las salas que integran alumnos de diferentes edades, buscando alternativas
organizativas y pedagógicas. Es un desafío encontrar acciones pertinentes en función de la
conformación de los grupos de niños, las instituciones, la organización y el desarrollo de las
propuestas de enseñanza, respetando las diferencias de edades y, a su vez, la tarea en común
que implica el trabajo en un grupo determinado”.
Ambos documentos aportan herramientas para trabajar en terreno y ubican a las salas
multiedad como una posibilidad para” redefinir criterios de organización institucional, gestionar
formatos y propuestas educativas” ante la “compleja realidad material y simbólica” que define
la apertura de salas en contextos rurales o urbanos vulnerados…o bien, en circunstancias en
las cuales la matricula no sea suficiente para la apertura de una sala “pura”.
Acompañando a V. Marqués intentaremos repensar a lo largo de este artículo los criterios de
agrupamiento y la organización de los grupos en las salas de jardín en pos de generar las
mejores condiciones para que las más potentes experiencias de aprendizaje sucedan.
Comencemos por habilitar la pregunta:
• ¿Es bueno y natural que los grupos de las salas de jardín se organicen teniendo en
cuenta, como uno de los criterios centrales, la edad de los pequeños?
• Si partimos de la sala multiedad como oportunidad, ¿por qué habilitar / instituir/ sostener
el trabajo en salas integradas sólo cuando no están dadas las condiciones para
organizar salas de niños de la misma edad?
• Los grupos organizados de acuerdo con la edad cronológica ¿favorecen la
pretendida/deseada/ buscada homogeneidad grupal? ¿Es posible y deseable que esa
homogeneidad suceda?
• ¿contribuye este supuesto pedagógico-didáctico a crear mejores condiciones para el
aprendizaje?
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