Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 8

flexibel afstandsonderwijs in Hogeschool PXL Hustinx , et al .
Een belangrijke doelgroep voor deze onderwijsvorm zijn studenten die al geruime tijd het secundair onderwijs achter de rug hebben . Deze personen zijn meestal doelgericht en hebben een sterke wil om het diploma te behalen . Er zijn verschillende redenen waarom ze ( opnieuw ) naar het hoger onderwijs stappen . Bijvoorbeeld om :
-
zich voor te bereiden op een nieuwe
job ;
-
hun promotiekansen te vergroten ;
-
aan
de
verwachtingen
van
de
werkgever te voldoen ;
-
zich bij te scholen ;
-
de kansen die ze in het verleden niet
hebben
gehad
of
niet
hebben
genomen , nu wel willen grijpen .
Ook andere studenten kunnen bewust voor
flexibel afstandsonderwijs kiezen .
Het opleidingstraject vraagt van de student een hoge mate van zelfsturing . De student is bereid om verantwoordelijkheden te nemen voor zijn eigen leren en is in staat om het bijbehorende proces te managen ( Dochy et al . 2015 ).
- De student heeft een duidelijk professioneel doel voor ogen . Hij kiest dus niet enkel voor de opleiding omwille van het beperkte aantal contacturen .
- De student zoekt in zijn leef- en werksituatie gericht naar nuttige leerervaringen waarmee hij de leerresultaten ( deels ) kan bereiken . - De student neemt zelf controle over zijn eigen leren .
- De student heeft een sterk reflectieve ingesteldheid , niet enkel na afloop van de activiteit , maar ook tijdens het uitvoeren van de activiteit . Hij kan tijdig reflecteren en zijn aanpak bijsturen .
- De student toont de nodige inzet en zelfdiscipline . Hij focust zich op de studie zonder in te gaan op afleidingen .
- De student maakt op regelmatige basis voldoende tijd vrij voor de opleiding . Hij past deze tijd in in zijn agenda en organiseert zijn leven ernaar .
- De student is beschikbaar op de afgesproken momenten . Moet de student examens overdag op school afleggen ? Zijn er verplichte aanwezigheden voor praktijk , labo
e . d .? Zijn er stages in de opleiding ? Als
niet
alle
activiteiten
op
afstand
kunnen
plaatsvinden ,
moet
de
student dit inplannen in zijn agenda .
Ook
worden
er
in
de
meeste
opleidingen
contactmomenten
op
school
georganiseerd
waarop
de
student best aanwezig is .
-
De
student
houdt
zich
aan
de
( eventueel
in
overleg
overeengekomen )
deadlines
en
afspraken .
Basisprincipe 3 : Het onderwijs start met een
intake
die
zich
kan
vertalen
in
een
individueel curriculumontwerp / individuele
leertrajecten
Het opleidingstraject is zo opgebouwd dat de leerresultaten via verschillende wegen behaald kunnen worden . Om na te gaan welke leerweg het meest geschikt is voor de individuele kandidaatstudent , doorloopt hij een intakeproces . Er is een verplichte intake aan het begin van de opleiding en eventueel een aanvullende intake bij de start van een nieuw academiejaar of bij de aanvang van een opleidingsonderdeel .
Enkele voorbeelden van individuele leertrajecten :
- Een student spreidt zijn studie over 5 jaar .
- Een werkstudent die in de sector van de opleiding werkzaam is , voert specifieke leeractiviteiten uit op de werkvloer .
- Een student met relevante beroepservaring laat deze ervaring honoreren via een ( flexibele ) EVCprocedure en kan op die manier vrijstellingen bekomen .
- Een student heeft in het verleden een relevante , kwaliteitsvolle MOOC met succes afgerond en laat dit via EVK valideren in de opleiding ( cf . basisprincipe 5 ).
- Een werkstudent voert de stage uit in zijn eigen werkomgeving .
- Een student spreekt met de opleiding af dat hij door het uitvoeren van een aantal authentieke opdrachten de leerresultaten van een opleidingsonderdeel zal aantonen . Het individuele leertraject is dus afhankelijk van meerdere parameters :
- persoonlijke situatie van de student ; - motivatie en kijk op de opleiding en het beroep ;
8