Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 45

Flexibel Afstandsonderwijs binnen PXL-Social Work
Ingrid Mangelschots
PXL-Social Work
%). Deze evaluatievorm werd bewust
behouden om vergelijkende studies mogelijk
te maken tussen de studenten die deelnamen
aan dit project en de reguliere studenten.

2.   Rijk
onderwijsaanbod
differentiatie

met
Het
laatste
element
is
een
rijk
onderwijsaanbod met differentiatie. Tijdens de
face to face contactmomenten werd hierop
ingezet door te werken met authentieke
casuïstiek
waarin,
afhankelijk
van
de
aangeboden leerstof, de moeilijkheidsgraad
toenam. Ook het hanteren van nieuwe ICT-
tools als Mentimeter, Socrative, testen via
Google forms, … maakte dit mogelijk.

Uiteindelijk schreven zeven studenten zich in
voor dit opleidingsonderdeel op afstand. Vijf
studenten hebben alle onderwijsactiviteiten
bijgewoond. Hiervan hebben vier studenten
deelgenomen aan het examen.
  Die ene
student heeft uiteindelijk aan geen enkel
examen deelgenomen van haar leertraject.

Evaluatie volgens het ADDIE-model

1.  
Evaluatie via de studenten

Via een gestructureerd mondeling interview
met de vier geslaagde studenten, is er
waardevolle feedback verzameld van de
studenten. Aan de hand van een schaalvraag
waarin op schaal 1 staat ‘voldoet helemaal niet
aan
de
definitie
van
een
krachtige
leeromgeving’ en schaal 5 staat voor ’voldoet
in grote mate aan de definitie van een
krachtige leeromgeving’ werd door alle
studenten schaal 4 toegekend. Grote
tevredenheid was er over de digitale cursus
met duidelijke PowerPoints, ingesproken
theorie via Kaltura en diverse casuïstiek met de
daaraan gekoppelde opdrachten. Daarnaast
werden ook de testen als zeer waardevol
ervaren omdat zij op deze manier feedback
ontvingen over hun leervorderingen. Als
aandachtspunt werd meegegeven dat er in de
practica nog vaak teveel theorie toegelicht
werd. Dit was vaak het geval indien studenten
niet voorbereid naar de practica kwamen.

Alle deelgenomen studenten waren ook
tevreden
over
de
gehanteerde
examenvormen. Belangrijk om te vermelden
is, dat hun slaagcijfers opvallend hoger lagen
dan deze van de reguliere studenten.

45
2.   Actiepunten

Op basis van de evaluatie kunnen we de
volgende actiepunten formuleren:

•   inbouwen van een webconference via
Blackboard
Collaborate
voor
elke
practicum om de theorie nader toe te
lichten en in te gaan op de vragen van de
studenten;

•   nadenken
over
de
huidige
evaluatievorm
(inbouwen
van
permanente
evaluatie
om
de
vrijblijvendheid van het maken van
opdrachten te voorkomen);

•   de huidige digitale leeractiviteiten
nogmaals kritisch onder de loep te
nemen met als doel om ze verder te
optimaliseren.
Achteraf bekeken had dit project nog
waardevoller kunnen zijn indien we gebruik
hadden gemaakt van learning analytics.
Learning analytics beoogt het leerproces te
versterken door op systematische manier
leren te meten en met de uitkomsten daarvan
lerenden en docenten te informeren. Hierdoor
kan het onderwijs beter aangestuurd worden.
Learning analytics heeft dus twee belangrijke
componenten, enerzijds het analyseren van
het leerproces met als doel dit te verbeteren
en anderzijds het analyseren van het
cursusmateriaal met als doel dit te verbeteren.

Toekomstperspectief binnen de opleiding
Sociaal Work

De resultaten van dit onderzoek worden
meegenomen bij de ontwikkeling van een
traject voor werkstudenten. De opleiding
sociaal werk start in september 2018 met een
traject voor werkstudenten Naar aanleiding
van de resultaten van dit project zal de De
opleiding opleiding sociaal werk start in
september 2018 starten met een traject voor
werkstudenten.
Dit
onderwijs
wordt
aangeboden in een format van ‘blended
learning’, een evenwichtige mix van contact-
en afstandsonderwijs, met de klemtoon op
authentiek onderwijs. We kiezen niet voor
afstandsonderwijs omdat onze opleiding
sociaal werkers wil afleveren die een eigen
professionele identiteit ontwikkeld hebben,
kritisch en reflectief hebben leren kijken naar
hun eigen handelen en de maatschappij en
verbindend in contact treden met de
andere.

  Om dit te realiseren is inzetten op
contactonderwijs vereist opdat studenten met