Flexibel Afstandsonderwijs binnen PXL-Social Work
Ingrid Mangelschots
PXL-Social Work simulanten in interactie kunnen treden en bovendien kan er dan onmiddellijk feedback gegeven worden op hun handelen en hun inzet.
Implementatie volgens het ADDIE-model
Om studenten maximale ontwikkelingskansen te bieden, ontwikkelen we een krachtige leeromgeving met persoonlijke leerwegen en ICT als motor. Persoonlijke leerwegen omvat volgende elementen:
1. kwaliteitsvolle leermiddelen,
2. feedback( tijdig en effectief)
3. rijk onderwijsaanbod met differentiatie.
Om hieraan tegemoet te komen zijn diverse acties opgezet.
1. Kwaliteitsvolle leermiddelen
De herwerkte digitale cursus werd aangeboden via de digitale leeromgeving. De vernieuwde digitale leeromgeving Blackboard, geïntroduceerd vanaf aanvang academiejaar 2017-2018, biedt immers ruime mogelijkheden voor het opzetten van digitale leeractiviteiten. De belangrijkste onderdelen in Blackboard focussen op het aanbieden van informatie( lesmateriaal, toetsen, media, opdrachten, …), het mogelijk maken van communicatie en het opvolgen van leervorderingen.
We zijn erin geslaagd om alle theorie via digitale leeractiviteiten aan te bieden. Via de tool‘ Kaltura’ is lesmateriaal in de vorm van videomateriaal ingesproken ter beschikking gesteld aan studenten. De uitdaging was om een keuze te maken uit al het lesmateriaal en de essentie vervolgens in te spreken in een kort filmpje. Het streefdoel was om videomateriaal ter beschikking te stellen die maximaal 8 tot 15 minuten in beslag nam en dit om de concentratie van de studenten te kunnen vasthouden.. Daarnaast werd ook nog ander filmmateriaal m. b. t. de leerstof ter beschikking gesteld.
Tevens hebben duidelijke schriftelijke afspraken tussen student en lector zowel over aanwezigheid, maken van opdrachten en testen, voorbereiding naar de werkzittingen toe en wijze van communiceren bijgedragen tot het slagen van dit project( bijlage 1). Een zeer gedetailleerd tijdspad( met vermelding van welke lesinhouden en opdrachten studenten tegen een bepaalde datum zelfstandig verwerkt moeten hebben) bleek tevens een must te zijn en is noodzakelijk opdat studenten hun leeractiviteiten zelf kunnen plannen( om voorbereid naar de practica te komen.)
Na het eerste practicum kregen de studenten de kans om, via een discussieforum op Blackboard, vragen testellen aan de lector over de inhoud van het aangeboden lesmateriaal en opdrachten. Voor aanvang van de volgende practica, werd er een webconference( synchroon afstandsonderwijs) via Blackboard Collaborate georganiseerd. Dit gaf de lector enerzijds de mogelijkheid om antwoorden te bieden op de vragen die voordien geformuleerd werden op de discussieforum. Anderzijds konden studenten extra vragen stellen over de leerstof of de opdrachten. Het is tevens interessant om de webconference op te nemen, zodat studenten dit naderhand opnieuw kunnen bekijken. Zeker voor die studenten die niet konden deelnemen aan de webconference. kunnen beluisteren via blackboard.
2. Feedback
Het tweede element van persoonlijke leerwegen is het inbouwen van feedback om het leerproces van de student te ondersteunen. Via blackboard kon de student, op elk moment, meermaals testen invullen die onmiddellijke feedback gaven over de leervorderingen van de student. Tevens werd via Google forms en Flubaroo een online test ontworpen. Om authentiek onderwijs te realiseren, werd er in de practica veelvuldig gebruik gemaakt van casuïstiek waaraan opdrachten gekoppeld werden. Feedback op deze opdrachten werd via de digitale leeromgeving steeds ter beschikking gesteld aan de hand van een antwoordsleutel. Ook tijdens de face tot face contacten, waar voornamelijk ingezet werd op het ontwikkelen van gesprekstechnische vaardigheden, bouwde de lector momenten in waarop feedback werd gegeven. De studenten werden tevens aangespoord om peerfeedback te geven om zo elkaar van elkaar te leren.
De evaluatie bestond uit een schriftelijk examen( 60 %) en een mondeling examen( 40
44