Flexibel Afstandsonderwijs binnen PXL-Social Work
Ingrid Mangelschots
PXL-Social Work simulanten in interactie kunnen treden en bovendien kan er dan onmiddellijk feedback gegeven worden op hun handelen en hun inzet .
Implementatie volgens het ADDIE-model
Om studenten maximale ontwikkelingskansen te bieden , ontwikkelen we een krachtige leeromgeving met persoonlijke leerwegen en ICT als motor . Persoonlijke leerwegen omvat volgende elementen :
1 . kwaliteitsvolle leermiddelen ,
2 . feedback ( tijdig en effectief )
3 . rijk onderwijsaanbod met differentiatie .
Om hieraan tegemoet te komen zijn diverse acties opgezet .
1 . Kwaliteitsvolle leermiddelen
De herwerkte digitale cursus werd aangeboden via de digitale leeromgeving . De vernieuwde digitale leeromgeving Blackboard , geïntroduceerd vanaf aanvang academiejaar 2017-2018 , biedt immers ruime mogelijkheden voor het opzetten van digitale leeractiviteiten . De belangrijkste onderdelen in Blackboard focussen op het aanbieden van informatie ( lesmateriaal , toetsen , media , opdrachten , …), het mogelijk maken van communicatie en het opvolgen van leervorderingen .
We zijn erin geslaagd om alle theorie via digitale leeractiviteiten aan te bieden . Via de tool ‘ Kaltura ’ is lesmateriaal in de vorm van videomateriaal ingesproken ter beschikking gesteld aan studenten . De uitdaging was om een keuze te maken uit al het lesmateriaal en de essentie vervolgens in te spreken in een kort filmpje . Het streefdoel was om videomateriaal ter beschikking te stellen die maximaal 8 tot 15 minuten in beslag nam en dit om de concentratie van de studenten te kunnen vasthouden .. Daarnaast werd ook nog ander filmmateriaal m . b . t . de leerstof ter beschikking gesteld .
Tevens hebben duidelijke schriftelijke afspraken tussen student en lector zowel over aanwezigheid , maken van opdrachten en testen , voorbereiding naar de werkzittingen toe en wijze van communiceren bijgedragen tot het slagen van dit project ( bijlage 1 ). Een zeer gedetailleerd tijdspad ( met vermelding van welke lesinhouden en opdrachten studenten tegen een bepaalde datum zelfstandig verwerkt moeten hebben ) bleek tevens een must te zijn en is noodzakelijk opdat studenten hun leeractiviteiten zelf kunnen plannen ( om voorbereid naar de practica te komen .)
Na het eerste practicum kregen de studenten de kans om , via een discussieforum op Blackboard , vragen testellen aan de lector over de inhoud van het aangeboden lesmateriaal en opdrachten . Voor aanvang van de volgende practica , werd er een webconference ( synchroon afstandsonderwijs ) via Blackboard Collaborate georganiseerd . Dit gaf de lector enerzijds de mogelijkheid om antwoorden te bieden op de vragen die voordien geformuleerd werden op de discussieforum . Anderzijds konden studenten extra vragen stellen over de leerstof of de opdrachten . Het is tevens interessant om de webconference op te nemen , zodat studenten dit naderhand opnieuw kunnen bekijken . Zeker voor die studenten die niet konden deelnemen aan de webconference . kunnen beluisteren via blackboard .
2 . Feedback
Het tweede element van persoonlijke leerwegen is het inbouwen van feedback om het leerproces van de student te ondersteunen . Via blackboard kon de student , op elk moment , meermaals testen invullen die onmiddellijke feedback gaven over de leervorderingen van de student . Tevens werd via Google forms en Flubaroo een online test ontworpen . Om authentiek onderwijs te realiseren , werd er in de practica veelvuldig gebruik gemaakt van casuïstiek waaraan opdrachten gekoppeld werden . Feedback op deze opdrachten werd via de digitale leeromgeving steeds ter beschikking gesteld aan de hand van een antwoordsleutel . Ook tijdens de face tot face contacten , waar voornamelijk ingezet werd op het ontwikkelen van gesprekstechnische vaardigheden , bouwde de lector momenten in waarop feedback werd gegeven . De studenten werden tevens aangespoord om peerfeedback te geven om zo elkaar van elkaar te leren .
De evaluatie bestond uit een schriftelijk examen ( 60 %) en een mondeling examen ( 40
44