Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 43

Flexibel Afstandsonderwijs binnen PXL-Social Work
Ingrid Mangelschots
PXL-Social Work
randvoorwaarden
zoals
:
beschikbare
elektronische
leeromgeving,
aantal
te
verwachten studenten, beschikbare tijd van de
docent, studiebelasting etc …

De
prioriteit
in
het
ontwerpen
van
afstandsonderwijs is een juiste mix van digitale
onderwijsleeractiviteiten
op
afstand
en
contactonderwijs die in balans is. Het was een
uitdaging om de bestaande twaalf uren
kennisoverdracht in contact aan te bieden in
afstand. Ook de twaalf uren begeleide
kennisverwerking werden gereduceerd. Het
doelstellingkader van Romiszowski (1999)
bleek hierbij een handig hulpmiddel te zijn. In
dit doelstellingkader (figuur 1) ligt de focus op
de leerdoelen die de studenten dienen te
bereiken. Het uitgangspunt is dat een
leerproces de verschillende lagen van een
taxonomie doorloopt, met als eindpunt de
‘productieve vaardigheden’. Hier gaat de
student als (zelfstandige) probleemoplosser
aan de slag met complexe taken. Uiteraard
moet de student hiervoor beroep kunnen
doen
op
een
solide
kennisbasis
en
reproductieve vaardigheden. In het leerproces
nemen reflectie en metacognitie ook steeds
een plaats in.

F IGUUR
  1:
 DOELSTELLINGENKADER
 VAN
  R OMISZOWSKI

Na analyse van de leerdoelen, gekoppeld aan
de leerinhouden, werd een gefundeerde keuze
voor het nieuwe didactische ontwerp
gemaakt.
We
kozen
ervoor
om
de
onderwijsleeractiviteiten waarin studenten
kennis
ontwikkelen
en
reproductieve
vaardigheden aanleren in afstand aan te
bieden. De onderwijsleeractiviteiten waarin ze
productieve vaardigheden aanleren bieden we
aan in contact. Tevens is de mogelijkheid van
reflectie en feedback in het leerproces onder
de loep genomen.

Aantal uren
  Kennis-
overdracht

Huidig OLOD

OLOD in
afstand
  12

2

43
Begeleide
kennis-
verwerking

12

8

Zelfstudie

60

74

In de ontwikkelstap konden de bestaande
leermiddelen herwerkt worden tot een
digitale cursus met extra aandacht aan
reflectie en het inbouwen van feedback om
het
leerproces
van
de
student
te
ondersteunen. Om te streven naar maximale
aanwezigheid van de studenten, werden de
lessen in blokken van ongeveer drie uren
ingeroosterd op een vast tijdstip en werd er
maar
één
ongewettigde
afwezigheid
getolereerd.

  De reden van deze keuze ligt in
het gegeven dat tijdens de pratica
hoofdzakelijk wordt ingezet op het aanleren
van gesprekstechnieken en het leren aangaan
van een authentieke en verbindende relatie
met de andere.
  Hiervoor is contactonderwijs
vereist opdat studenten met elkaar en/of