Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 37
Flexibel afstandsonderwijs binnen de
Lerarenopleiding Secundair Onderwijs
Lies Hamal
PXL-Education
Flexibel Afstandsonderwijs
binnen de Lerarenopleiding
Secundair Onderwijs
Studeren
via
afstandsonderwijs
is
verre
van
afstandelijk!
LIES
HAMAL
Inleiding
De vraag naar tijds- en plaatsonafhankelijk
studeren is vandaag groter dan ooit. Vanuit de
op
til
staande
hervorming
van
de
lerarenopleiding met integratie van de
specifieke lerarenopleiding (SLO’s) zullen er
ook meer vragen naar flexibel studeren
komen. Om optimaal te kunnen inspelen op
deze vragen werd er vanuit PXL- Education
een
pilot
opgestart
om
de
gemeenschappelijke basisvorming (taal, ICT
en opvoedkunde) van de lerarenopleiding
secundair onderwijs aan te bieden via flexibel
afstandsonderwijs.
Probleemstelling
In de PXL-opleiding ‘Professionele Bachelor
leraar secundair onderwijs’ wordt reeds enkele
jaren een avondtraject ingericht voor een
aantal onderwijsvakken. Er is een dalend
aantal deelnemers in dit avondtraject, onder
andere door de drie lesavonden per week.
Desondanks groeit de aandacht voor
levenslang leren voortdurend (Europese
Commissie, 2000). Zulke werkstudenten
vinden het uiteraard belangrijk dat privé, werk
en studies te combineren zijn.
Er is bovendien de wijzigende beleidscontext
voor de lerarenopleiding waarbij er een
integratie van de specifieke lerarenopleiding
(SLO’s) wordt voorzien, wat sowieso meer
werkstudenten
zal
opleveren
in
de
lerarenopleiding aan de hogeschool.
Het onderwijsbeleid van Hogeschool PXL heeft
ook
expliciet
oog
voor
‘maximale
ontwikkelingskansen’ voor alle studenten.
37
Bo venstaande uitdagingen resulteren
onderstaande onderzoeksvragen:
•
•
in
Biedt flexibel afstandsonderwijs een
mogelijke oplossing?
Hoe kunnen we flexibel afstandsonderwijs
inrichten opdat het de noden vervult?
Ons uitgangspunt was dat afstandsonderwijs
een grote meerwaarde zou hebben voor PXL-
Education, als alternatief traject. De beoogde
doelgroep voor het aanbieden van een flexibel
afstandstraject richt zich in eerste instantie tot
mensen die reeds een bachelor- of
masterdiploma behaalden, maar nog niet over
een pedagogisch diploma beschikken. Dit
alternatief traject is echter ook toegankelijk
voor studenten van het reguliere traject. Er zijn
uiteenlopende redenen waarom ze voor het
afstandsonderwijs kiezen, bijvoorbeeld omdat
ze het contactonderwijs niet (altijd) kunnen
bijwonen, wegens overlappingen in hun
rooster in een individueel traject of studenten
die omwille van een leerstoornis, ziekte of een
persoonlijke leervoorkeur nood hebben aan
een leerproces dat beter aansluit bij deze
noden. Het op verschillende manieren
aanbieden van leerinhouden komt tegemoet
aan de richtlijnen van Universal Design of
Learning (UDL) (Petry &Emmers, 2016).
Het project beoogde dus om iteratief
experimenten te ontwikkelen die het
didactisch
concept
van
flexibel
afstandsonderwijs incorporeren voor de
domeinen taal, ICT en opvoedkunde.