Afstandsonderwijs binnen PXL-Healthcare, Ergotherapie
Joris Vandebosch
PXL-healthcare
Flexibel afstandsonderwijs binnen PXL-Healthcare Ergotherapie
Haalbaar? ZEKER! Stap voor stap. JORIS VANDEBOSCH
Webgebaseerde |
leertechnologieën, |
en |
bovenal digitale opnames van hoorcolleges |
( weblectures), behoren steeds meer tot de |
algemeen |
ondersteunende |
lesvoorzieningen |
van |
hogescholen |
en |
universiteiten |
over |
de |
hele |
wereld |
( Johnstone, |
Massa, |
& |
Burne, |
2013). |
Implementatie |
van |
dergelijke |
leertechnologieën |
draagt |
bij |
tot |
een |
verbeterde |
flexibiliteit |
en |
toegenomen |
studiekansen voor studenten die studie, |
werk en / of een gezinsleven combineren |
( Kevern, & Webb, 2004; McCarey, Barr, & |
Rattray, 2007) en wordt om deze redenen als |
een |
waardevol |
onderdeel |
van |
afstandsonderwijs |
aanzien |
( Boling, |
& |
Robinson, 1999). |
|
|
|
Analyse
In september 2013 startte de opleiding professionele bachelor in de ergotherapie met een alternatief traject. Reden? De prangende vraag van studenten die de " reguliere " opleiding niet konden volgen wegens reeds behaalde diploma ' s, hoger opgeleide studenten, deeltijds werkend, halftijds werkend, werkzoekend, carrière-switch, zorg voor het gezin, verblijf in buitenland, specifieke leernoden, topsportstatuut, enzovoort. Een divers publiek. Maar, wat hen globaal kenmerkt zijn een ijzersterke motivatie, een grote inzet, een goede studievoortgang, een zeer kritische ingesteldheid en veeleisendheid jegens de leerinhouden in functie van het toekomstig beroep en naar de onmiddellijke en volledige beschikbaarheid van studiemateriaal. Het probleemgestuurd onderwijs( PGO), dat de opleiding ergotherapie sinds 2000 als pedagogisch concept hanteert, bevat een aantal kenmerken( o. m. zelfgestuurd en blended learning) die het aanbod en de ontwikkeling van een alternatief traject destijds relatief ' eenvoudig ' maakten. Echter, uit een grondige evaluatie bleek dat er enkele verbeterpunten zijn:( a) het aandeel aan georganiseerde faceto-face-contactmomenten is nog te hoog;( b) andere en / of meer gevarieerde leerwegen moeten gezocht worden met als doel dezelfde leeruitkomsten te realiseren en te beoordelen;( c) een grotere variatie in studiemateriaal en verrijkte leermaterialen aanreiken;( d) valoriseren van reeds bereikte competenties( via werkervaring en andere) middels een intake-assessment; en( e) opstellen van alternatieve toetsvormen die valide, betrouwbaar en tezelfdertijd transparant zijn.
Vanuit de overtuiging dat ook Rome niet op één dag is gebouwd, leek het ons opportuun om niet tezelfdertijd in te zetten op alle bovenstaande verbeterpunten, maar om onze pijlen in een eerste stap te richten op( a) het verlagen van het aantal contacturen, en om daartoe te komen;( b) gebruik te maken van andere leerwegen die studie vanop afstand, en dus een vermindering in het aantal contacturen, mogelijk maakt. Na een diepe duik in de literatuur leek het gebruik van webgebaseerde leertechnologieën, in de vorm van weblectures, een antwoord te bieden op de door ons ter oren gekomen behoeften.
Of deze vorm van leerondersteuning een effectieve leerervaring biedt en zich bovendien vertaalt in een gelijkwaardig of beter resultaat op gestandaardiseerde beoordelingsinstrumenten is grotendeels
24